原標題：以研修賦能教師專業(yè)提升

來源：中國教育報

原標題：以研修賦能教師專業(yè)提升

來源：中國教育報

山東省臨沂市臨沭縣實驗幼兒園從“項目研究、課程學習、優(yōu)課活動”多維助力幼兒教師綜合素質提升，依托山東省教師教育協(xié)同創(chuàng)新項目及臨沭縣“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”為學科教師成長賦能，實現(xiàn)了以“教師專業(yè)化發(fā)展為主體，兒童為中心，質量為根本，創(chuàng)新為動力”的多點施力、精準施策，全方位促進了教師專業(yè)發(fā)展與成長，為縣域教育事業(yè)高質量發(fā)展貢獻力量。2023年，臨沭縣成功通過“全國學前教育普及普惠縣”驗收。

借力項目研究，提升研修能力

在當今教育改革的大背景下，積極創(chuàng)新校本教研成為促進教師專業(yè)成長的重要引擎。為進一步發(fā)揮教研的引領支撐和基礎保證作用，臨沭縣實驗幼兒園積極開展臨沭縣“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”為學科教師成長賦能項目研究，依托臨沭縣教育科學研究與發(fā)展中心，抓實抓好深度合作、跟進指導、課題研究、應用推廣等工作，著力探索基于校本、分層推進的教師專業(yè)發(fā)展新模式。

數(shù)智賦能，構建“三微”校本研修機制。幼兒園借力借勢層次分明、結構優(yōu)化的臨沭名師梯隊優(yōu)質教育資源，積極加強微團隊建設，以微項目研究為重點，以微成果認證為評價導向，積極探索團隊考核評價、教師評價機制，初步形成基于微團隊建設、微項目推進、微成果認證的“三微”校本研修運行機制，為校本研修深度推進提供制度支撐。同時，幼兒園積極探索數(shù)智賦能，組織教師研究人工智能前沿發(fā)展應用，形成數(shù)智時代“互聯(lián)網(wǎng)+”校本研修新模式，全面提升教師數(shù)智素養(yǎng)，為校本研修深度推進提供技術支撐。

創(chuàng)新驅動，實現(xiàn)“成循證”研修專業(yè)評價。幼兒園基于山東省教師教育網(wǎng)平臺，依托山東省專家團隊，全面形成基于循證的“項目—主題—活動—評價（認證）”實證研究模式，推動校本教研從模糊表述走向精準實踐，為省市校本研修深度推進提供樣本。同時，為確保項目的順利進行和教師的專業(yè)成長，幼兒園指導團隊遵循“引領、支持、服務、創(chuàng)新”的工作思路，以教師的實際需求為導向，以專業(yè)標準為依據(jù)，以課題研究為載體，以平臺運用為手段，采用個性化指導、團隊研討、專題培訓、在線指導等多種方式方法，提供全方位、多層次的專業(yè)指導服務，確保指導工作的持續(xù)性和有效性。同時，推行多元化的研修評價方式，注重過程評價與結果評價相結合，采用教師自我評價、項目團隊評價、共同體單位園長和業(yè)務園長評價團隊等多種評價方式，全面、客觀地評估教師的研修成果。

閉環(huán)管理，落實“五步”戰(zhàn)略規(guī)范實踐。在確定好研修、實踐內容后，幼兒園不僅關注研修過程，通過“學習、實踐、展示、評價和反思”五步戰(zhàn)略落實項目目標，還高度重視研修成果的應用與推廣，通過建立成果展示平臺、組織教學觀摩活動、共同體教研活動及送教等方式，讓研修成果真正轉化為教學動力，實現(xiàn)研修與教學的良性互動。

加強課程學習，提升執(zhí)教能力

課程學習是提升教師教育教學能力的重要途徑。為確保教師能夠充分利用線上課程資源，臨沭縣實驗幼兒園積極組織教師開展選課和線上課程學習，通過不斷的實踐和探索，持續(xù)完善和優(yōu)化課程學習的方式和內容，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

樹立目標，明確學習內容和要求。幼兒園向教師明確課程學習的目標和要求，包括提升教育教學理念、掌握教學技能和方法、了解學科前沿動態(tài)等，要求他們在學習過程中積極參與討論、完成任務，確保學習效果。

強化關聯(lián)，合理安排學習時間和節(jié)點。幼兒園根據(jù)教師的實際需求和課程特點合理安排學習時間和節(jié)點，確保教師有足夠的時間進行課程學習，避免與日常教學工作相沖突。

多維推進，提供多樣化的學習方式。為滿足教師不同的學習需求，幼兒園提供在線視頻課程、專題講座、研討交流等多樣化的學習方式，讓教師可以根據(jù)自己的時間和需求選擇合適的學習方式，確保學習的順利進行。

立體整合，建立學習評價和反饋機制。為確保學習的質量和效果，幼兒園建立學習評價和反饋機制，通過作業(yè)提交、在線測試、心得交流、自評互評等方式，對教師的學習成果進行評價。同時，對于學習過程中存在的問題和困難，及時給予反饋和指導，幫助教師解決問題、提升學習效果。

學以致用，強化課程學習的實際應用。幼兒園注重課程學習的實際應用，組織教師開展教學實踐、觀摩交流和研討活動等，將所學知識和技能應用到日常教學中。同時，鼓勵教師將課程學習與課題研究、論文發(fā)表等相結合，形成一批有實際應用價值的成果。

夯實優(yōu)課活動，展示真我風采

優(yōu)課活動是促進教師教育教學能力提升、展示教師才華的重要平臺。為充分激發(fā)教師的創(chuàng)造性和積極性，臨沭縣實驗幼兒園遵循創(chuàng)課、曬課、賽課的整體設計思路，打造一批高質量、有特色的優(yōu)質課程，為幼兒園的教育教學事業(yè)注入新的活力和動力。

以“創(chuàng)課”夯實優(yōu)課起點。幼兒園鼓勵教師根據(jù)學科特點和學生需求，自主設計并開發(fā)具有創(chuàng)新性和實用性的課程，并提供必要的支持和指導，幫助教師完善課程設計，確保課程的質量和效果。同時，定期組織創(chuàng)課經驗分享會，促進教師之間的交流與合作，共同提升課程創(chuàng)新能力。

展“曬課”完善優(yōu)課過程。幼兒園為教師提供這樣一個平臺，讓他們可以將自己設計的課程進行在線展示，分享教學經驗和成果，并邀請專家進行點評和指導，幫助教師完善課程設計和教學方法，進一步促進課程的持續(xù)改進和優(yōu)化。

強“賽課”提升優(yōu)課質效。幼兒園組織教師進行課程競賽，評選出優(yōu)秀課程。在賽課過程中，不僅制定明確的評價標準和方法，確保評價的公正性和客觀性，還邀請專家組成評審團對參賽課程進行全面、深入的評價和指導。通過賽課活動，幼兒園推出了一批優(yōu)秀課程和教師，并將通過舉辦研討會、出版教材等方式，積極推廣優(yōu)秀課程和教師經驗，使優(yōu)課成果應用于更廣泛的教學實踐中，拓寬教師的視野和教學資源，進一步提升幼兒園課程建設的水平和影響力。

創(chuàng)新教研方式方法，借力項目研修賦能，全力提升幼兒教育質量，臨沭縣實驗幼兒園打造出高素質、專家型、創(chuàng)新型的教師隊伍，為拓展校本研修、課程學習、優(yōu)課活動的深度和廣度，全面總結、提煉和推廣優(yōu)秀經驗，著力提升廣大教師的教育理念、教學方法和創(chuàng)新能力架構了新模式，走出了好路子，既促進幼兒園教育教學質量的提升，也為區(qū)域教育發(fā)展貢獻了綿薄力量。（劉秀紅）

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