原標(biāo)題：數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力職教本科高質(zhì)量發(fā)展

來源：中國教育報

原標(biāo)題：數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力職教本科高質(zhì)量發(fā)展

來源：中國教育報

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育現(xiàn)代化進程中的必由之路。近年來，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極響應(yīng)國家政策，通過“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”與“七金”建設(shè)戰(zhàn)略，推進職業(yè)本科試點工作，全面提升辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高層次技術(shù)技能人才。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型：“四位一體”的創(chuàng)新路徑

作為全國首批職業(yè)院校數(shù)字校園試點單位，學(xué)校以系統(tǒng)性思維推進數(shù)字化改革，構(gòu)建“學(xué)校—專業(yè)—教師—質(zhì)量評價”“四位一體”的實踐框架，全面推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

構(gòu)建校園數(shù)字化新生態(tài)。制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型實施方案，明確十大領(lǐng)域28項任務(wù)。采用“一庫+一平臺+N應(yīng)用”設(shè)計，建成“一張網(wǎng)、一朵云、一個平臺、一個APP、一個數(shù)據(jù)中心、一塊屏”的智慧校園平臺。通過建設(shè)智慧校園與生活場所、提升數(shù)字化管理服務(wù)、筑牢“安全防線”等，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長。2022年，學(xué)校獲批“全國首批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點院校”。

緊扣產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)調(diào)整。依托新一代信息技術(shù)，建成新基建信息技術(shù)、智能制造、智慧交通等專業(yè)群，形成對接產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)布局。推出人工智能應(yīng)用等微專業(yè)，提供“主修+輔修”的多元化成長路徑。與華為、浪潮等頭部企業(yè)深化合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)模塊化課程包，實施混合式教學(xué)；聯(lián)合開發(fā)數(shù)字教材，實時更新技術(shù)內(nèi)容；共建數(shù)字化實驗室，提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)和體驗。

多措并舉提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。通過分層培訓(xùn)、技術(shù)賦能等，構(gòu)建“理論—實踐—創(chuàng)新”培養(yǎng)體系，選派骨干教師赴國內(nèi)外研修，組織教師參加“教育數(shù)字化能力認(rèn)證”培訓(xùn)；鼓勵開展混合式教學(xué)改革，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為；設(shè)立專項課題經(jīng)費，支持教師開展AI賦能教學(xué)、虛擬仿真課程開發(fā)等研究。

構(gòu)建三級數(shù)字化評價體系。建立“專業(yè)—教師—學(xué)生”三級數(shù)字化評價體系，依托數(shù)字化平臺，開展專業(yè)評估、教師數(shù)字素養(yǎng)和能力評價以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

“七金”建設(shè)：賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

1.夯實“金專”：筑牢人才培育基石

學(xué)校緊密對接山東省現(xiàn)代化工業(yè)體系，推進專業(yè)數(shù)字化改造升級，獲批省級高水平專業(yè)群2個，打造產(chǎn)教融合共同體5個，立項校級現(xiàn)場工程師項目13項，獲批省級項目4項，孕育出10余項產(chǎn)教融合典型案例，引領(lǐng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合。

2.打造“金課”：激活育人核心陣地

學(xué)校立足職教特色，依托數(shù)字化平臺，培育87門校級在線課程，獲批9門省級精品在線課程，認(rèn)定25門社區(qū)教育優(yōu)秀課程資源，打造300余門課程的思政教學(xué)案例，編撰《課程思政案例集》，開辟山東工程職教課程思政新路徑。遴選本科課程考核典型案例90個，編印《本科課程考核典型案例集》。遴選146個典型案例匯編為《教學(xué)典型案例》《教師教學(xué)能力比賽典型教學(xué)設(shè)計及實施報告匯編》。

3.錘煉“金師”：構(gòu)建教學(xué)榮譽新體系

學(xué)校實施“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程，構(gòu)建“校—省—國”三級教師比賽體系和教學(xué)榮譽體系，培育省級教學(xué)創(chuàng)新團隊7支、省級技能大師工作室2個，山東省青年技能名師5名、省職業(yè)院校教學(xué)名師6名。2024年，學(xué)校教師獲省級以上獎項10余項。

4.雕琢“金地”，加速產(chǎn)教深度融合

學(xué)校對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，建設(shè)集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、真實生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)功能于一體的產(chǎn)教融合實踐中心。利用5G+、人工智能等，推動產(chǎn)教融合實踐中心建設(shè)，培養(yǎng)校級虛擬仿真實訓(xùn)基地項目5項，獲批山東省首批新一代信息技術(shù)產(chǎn)教融合實踐中心1項。

5.編撰“金教材”，打造人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)藍本

學(xué)校高度重視教材建設(shè)，加強校企合作，立項數(shù)字化教材25部，出版教材20余部，獲批省級規(guī)劃教材2部、國家規(guī)劃教材2部，穩(wěn)步推進“金教材”建設(shè)。

6.深耕“金科研”，驅(qū)動教育創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校聚焦科教融匯與教學(xué)改革，建成10余個省級平臺或技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)開展80余項技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化項目。近年來獲國家、省市教學(xué)與科研立項300余項，獲國家發(fā)明專利在內(nèi)的授權(quán)專利180余項、軟件著作權(quán)100余項。橫向科研到賬經(jīng)費近3年年均1000萬元以上。

7.培育“金學(xué)生”，塑造創(chuàng)新人才標(biāo)桿

學(xué)校緊扣就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動產(chǎn)學(xué)研融合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。健全四級競賽體系，引導(dǎo)學(xué)生參與高水平學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。2024年，學(xué)生獲省級以上獎項747項，重點賽項獲獎17項，A類賽項獲獎386項。2024屆畢業(yè)生8495人，15%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

通過“四位一體”數(shù)字化轉(zhuǎn)型與“七金”建設(shè)戰(zhàn)略，學(xué)校在職業(yè)教育領(lǐng)域取得顯著成效，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支持，努力為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。（吳夢軍 朱宏雁 張文碩 李佩禹）

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