原標(biāo)題：生成數(shù)字畫(huà)像 賦能研究生精準(zhǔn)教育

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：生成數(shù)字畫(huà)像 賦能研究生精準(zhǔn)教育

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東第二醫(yī)科大學(xué)通過(guò)大數(shù)據(jù)畫(huà)像技術(shù)聚焦研究生精準(zhǔn)教育，構(gòu)建了“筑牢數(shù)據(jù)基座—優(yōu)化算法模型—健全數(shù)字場(chǎng)域—構(gòu)建畫(huà)像生態(tài)”四步法研究生精準(zhǔn)育人體系，形成“數(shù)據(jù)筑基、算法淬煉、全景成像、場(chǎng)景賦能”的校本化實(shí)踐路徑。學(xué)校依托2022年度教育部門(mén)人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校輔導(dǎo)員研究）“基于大數(shù)據(jù)群體畫(huà)像的大學(xué)生精準(zhǔn)思政路徑研究”、中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)2023年度醫(yī)學(xué)教育研究課題“基于‘PDCA’理論的研究生教育內(nèi)部質(zhì)量體系構(gòu)建研究”、山東第二醫(yī)科大學(xué)2024年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于分類(lèi)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究”，經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)研究生管理從“經(jīng)驗(yàn)依賴(lài)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，為高校數(shù)字化治理提供了可復(fù)制的“山二醫(yī)方案”。

完善校園網(wǎng)絡(luò)，整合多元數(shù)據(jù)，筑牢全域感知的“數(shù)據(jù)基座”

學(xué)校以“數(shù)據(jù)無(wú)孤島、系統(tǒng)無(wú)壁壘”為目標(biāo)，實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)末梢延伸工程”。在教室、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所部署標(biāo)準(zhǔn)化攝像頭，在餐廳、超市等場(chǎng)所設(shè)置微信、支付寶、一卡通等多元化智能結(jié)算平臺(tái)，在宿舍區(qū)安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)，在圖書(shū)館部署出入人臉識(shí)別系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)，在山二醫(yī)大講堂部署自習(xí)預(yù)約系統(tǒng)，在校醫(yī)院采用門(mén)診就診系統(tǒng)……這些覆蓋教學(xué)、生活、健康等領(lǐng)域的八大場(chǎng)景構(gòu)建起全天候、全要素的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)。2024年，學(xué)校3個(gè)項(xiàng)目獲批山東省教育部門(mén)“無(wú)感知數(shù)據(jù)采集”示范項(xiàng)目。

建設(shè)智慧校園數(shù)據(jù)中臺(tái)，將研究生教育管理系統(tǒng)、臨床醫(yī)學(xué)仿真虛擬中心系統(tǒng)、臨床實(shí)訓(xùn)中心可視化平臺(tái)、圖書(shū)文獻(xiàn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)等12個(gè)與研究生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成到數(shù)據(jù)中臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全共享，建立包含課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、科研產(chǎn)出、臨床實(shí)踐、學(xué)位論文管理等12大類(lèi)、78個(gè)子項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，數(shù)據(jù)字段總數(shù)超過(guò)3500個(gè)。制定《山東第二醫(yī)科大學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》《山東第二醫(yī)科大學(xué)信息化建設(shè)管理辦法》等規(guī)范性文件，規(guī)范數(shù)據(jù)管理，縮短跨部門(mén)數(shù)據(jù)調(diào)用響應(yīng)時(shí)間，真正完成從“數(shù)據(jù)沉睡”到“數(shù)據(jù)覺(jué)醒”的質(zhì)變，破解了“數(shù)據(jù)碎片化”難題。

優(yōu)化數(shù)據(jù)處理，完善標(biāo)簽體系，鍛造精準(zhǔn)識(shí)別的“算法模型”

構(gòu)建包含“基礎(chǔ)屬性+實(shí)時(shí)狀態(tài)+成長(zhǎng)軌跡”的三級(jí)標(biāo)簽體系，形成醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)屬的86個(gè)特征標(biāo)簽，其中，“基礎(chǔ)屬性”標(biāo)簽涵蓋考研成績(jī)、體質(zhì)特征等靜態(tài)數(shù)據(jù)，“實(shí)時(shí)狀態(tài)”標(biāo)簽整合課堂出勤、實(shí)驗(yàn)操作、消費(fèi)波動(dòng)等動(dòng)態(tài)指標(biāo)，“成長(zhǎng)軌跡”標(biāo)簽則記錄科研進(jìn)展、規(guī)培表現(xiàn)、職業(yè)規(guī)劃等發(fā)展性數(shù)據(jù)?；谠摌?biāo)簽體系，學(xué)校建設(shè)適用于醫(yī)學(xué)研究生的人臉識(shí)別、學(xué)業(yè)預(yù)警、就業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、職業(yè)發(fā)展傾向預(yù)測(cè)等10個(gè)算法模型。創(chuàng)新使用“動(dòng)態(tài)權(quán)重賦值法”，根據(jù)學(xué)期階段、重大事件（如學(xué)位課程考試期、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試期、規(guī)培考試期、學(xué)位論文提交期、就業(yè)期等）自動(dòng)調(diào)整指標(biāo)權(quán)重。

建立嚴(yán)格的算法生成機(jī)制，堅(jiān)持“算法精度與育人溫度并重”的原則，聽(tīng)取臨床導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、算法工程師和教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，將320條研究生管理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為算法規(guī)則。注重算法的溝通反饋，通過(guò)“差分隱私+同態(tài)加密”技術(shù)實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)可用不可見(jiàn)”，設(shè)置“學(xué)生—導(dǎo)師—輔導(dǎo)員—學(xué)院—學(xué)?！蔽寮?jí)數(shù)據(jù)調(diào)閱權(quán)限，形成“數(shù)據(jù)采集有規(guī)范、算法模型有標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果應(yīng)用有監(jiān)督”的全鏈條治理模式。

建立全景畫(huà)像，還原真實(shí)樣態(tài)，繪制立體鮮活的“數(shù)字場(chǎng)域”

構(gòu)建“個(gè)體—群體—群落”三級(jí)可視化系統(tǒng)，以“歷史回溯—現(xiàn)狀分析—趨勢(shì)預(yù)測(cè)”三維建模，推動(dòng)研究生評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)診斷”。就研究生個(gè)體看，畫(huà)像覆蓋125項(xiàng)特征指標(biāo)，可生成“學(xué)業(yè)能力雷達(dá)圖”“心理素質(zhì)雷達(dá)圖”“學(xué)習(xí)場(chǎng)所熱力圖”“朋輩共同體透視圖”等7種分析視圖；就研究生群體看，學(xué)工系統(tǒng)可自動(dòng)抓取其他系統(tǒng)數(shù)據(jù)，一鍵生成研究生群體畫(huà)像，群體可在班級(jí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)院三者之間自由切換；就研究生群落看，同一規(guī)培醫(yī)院不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究生群體也可自動(dòng)生成全景畫(huà)像，生成不同的分析視圖，展現(xiàn)研究生不同場(chǎng)域的畫(huà)像特征。

在智慧校園中，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互共享，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)算法模型，在不同場(chǎng)域形成了立體鮮活的畫(huà)像，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重臨床技能和職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生則聚焦科研能力和論文產(chǎn)出分析。學(xué)工系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)共通，運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)識(shí)別出每名研究生的朋輩影響圈層，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供新視角。自動(dòng)抓取研究生教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)業(yè)、心理、發(fā)展等維度形成“成長(zhǎng)檔案”。學(xué)工系統(tǒng)綜合入校后的研究生基本數(shù)據(jù)，畫(huà)出成長(zhǎng)軌跡，形成動(dòng)態(tài)畫(huà)像，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從“瞬間快照”到“連續(xù)影像”的數(shù)據(jù)畫(huà)像升級(jí)。學(xué)校在第四屆全國(guó)醫(yī)學(xué)“雙一流”建設(shè)論壇和第三期山東學(xué)位與研究生教育論壇上發(fā)言，交流研究生教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果。

支持場(chǎng)景導(dǎo)出，賦能學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建閉環(huán)聯(lián)動(dòng)的“畫(huà)像生態(tài)”

學(xué)校將數(shù)據(jù)畫(huà)像深度融入育人場(chǎng)景，打造“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—精準(zhǔn)干預(yù)—效果追蹤—系統(tǒng)進(jìn)化”的智慧育人鏈。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審方面，各二級(jí)學(xué)院均建立基于數(shù)據(jù)畫(huà)像的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)采集學(xué)生論文發(fā)表、獲得專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)成果、參與科研項(xiàng)目等基本數(shù)據(jù)，導(dǎo)師和學(xué)院審核通過(guò)后匯入數(shù)據(jù)池，研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審時(shí)，學(xué)生自助提取數(shù)據(jù)，一鍵生成申請(qǐng)材料，使用數(shù)據(jù)佐證業(yè)績(jī)，各學(xué)院運(yùn)用綜合數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生，彰顯公平公正。學(xué)校建有虛擬臨床仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，模擬醫(yī)院建設(shè)了3D信息技術(shù)下的情境仿真系統(tǒng)，構(gòu)建了“以實(shí)為本、以虛補(bǔ)實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)虛擬臨床系統(tǒng)、研究生管理系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)共享，每年承擔(dān)教學(xué)任務(wù)約26.34萬(wàn)人時(shí)數(shù)，服務(wù)研究生和導(dǎo)師5200人次。

在研究生臨床實(shí)踐層面，學(xué)校聯(lián)動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐醫(yī)院依托數(shù)據(jù)畫(huà)像實(shí)現(xiàn)臨床能力培養(yǎng)的精準(zhǔn)化閉環(huán)管理，在研究生管理系統(tǒng)中為醫(yī)院的管理人員、導(dǎo)師等設(shè)置角色賬戶(hù)，將研究生的23項(xiàng)臨床實(shí)踐數(shù)據(jù)納入數(shù)據(jù)庫(kù)，將臨床實(shí)踐數(shù)據(jù)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行自動(dòng)對(duì)比分析，自動(dòng)識(shí)別研究生臨床實(shí)踐過(guò)程中的不足和漏洞，生成臨床技能動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)曲線(xiàn)，為研究生提供可量化的改進(jìn)參照。研究生在臨床技能考試中表現(xiàn)優(yōu)異，通過(guò)率提升2個(gè)百分點(diǎn)。

山東第二醫(yī)科大學(xué)以數(shù)字畫(huà)像為紐帶，打通“研究生思政教育、高層次人才培養(yǎng)、開(kāi)放融合協(xié)同育人、研究生素養(yǎng)能力提升、導(dǎo)師隊(duì)伍能力提升、質(zhì)量監(jiān)控體系優(yōu)化”全鏈條，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)育人、持續(xù)改進(jìn)”的數(shù)字生態(tài)閉環(huán)，為高校數(shù)字化改革貢獻(xiàn)了“山二醫(yī)智慧”。（凌春光）

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