原標(biāo)題：創(chuàng)新育人模式 賦能區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：創(chuàng)新育人模式 賦能區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

青島恒星科技學(xué)院聚焦產(chǎn)業(yè)需求，以科教融匯為引領(lǐng)、以產(chǎn)教融合為支撐，構(gòu)建了應(yīng)用型本科物流工程專業(yè)“一五四三五”人才培養(yǎng)模式，破解人才供需匹配度低的問(wèn)題。該模式堅(jiān)持立德樹(shù)人，實(shí)施“政校行企研”五方協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”四鏈貫通，強(qiáng)化“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”三業(yè)聯(lián)動(dòng)，圍繞“人培共制、課程共建、師資共享、平臺(tái)共搭、人才共育”五維聚力，培養(yǎng)物流工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

“政校行企研”協(xié)同形成“五位一體，六個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)德才兼修高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與能力素質(zhì)并重。“五位一體”涵蓋健全人格教育，培育“品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、能力突出、素質(zhì)卓越、身心健康”的新工科人才；“六個(gè)結(jié)合”通過(guò)“德才融通、教研互促、通專并重、虛實(shí)互補(bǔ)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)”的多維路徑，實(shí)現(xiàn)政府部門、高校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

創(chuàng)新構(gòu)建“四維五階五重七融”“雙師型”教師培養(yǎng)體系。聚焦“師德引領(lǐng)力、教學(xué)創(chuàng)新力、專業(yè)精進(jìn)力、科研反哺力”四維核心，以“筑基→發(fā)展→成熟→引領(lǐng)→卓越”為進(jìn)階路徑，依托“產(chǎn)教互嵌生態(tài)重構(gòu)、科研反哺課程迭代、校企雙元定制培養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)深度賦能、多維融合協(xié)同育人”五重支撐，創(chuàng)新“政校行企研共建、崗課賽證融通、專兼教師互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)循環(huán)、虛實(shí)場(chǎng)景交互、跨域資源共享、價(jià)值技能滲透”融合機(jī)制，形成“教學(xué)迭代→實(shí)踐升級(jí)→科研反哺”三維閉環(huán)體系，系統(tǒng)培育產(chǎn)教雙向賦能的復(fù)合型師資隊(duì)伍。

構(gòu)建“三平臺(tái)·三模塊·五融合”課程體系。以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，貫通專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。搭建“公共基礎(chǔ)—學(xué)科交叉—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三級(jí)平臺(tái)，整合物流系統(tǒng)規(guī)劃、智慧物流技術(shù)等三大核心模塊，創(chuàng)新“課證、課政、課賽、課創(chuàng)、產(chǎn)教”五維融合機(jī)制。建成山東省示范性實(shí)習(xí)基地、科技部眾創(chuàng)空間及國(guó)家級(jí)別孵化器等平臺(tái)，推行“教學(xué)—實(shí)訓(xùn)—競(jìng)賽—認(rèn)證—孵化”五階遞進(jìn)培養(yǎng)鏈，實(shí)現(xiàn)課程與崗位、教學(xué)與生產(chǎn)、技能與創(chuàng)新的深度對(duì)接。

構(gòu)建“兩環(huán)六層四階四融五力”立體化實(shí)踐育人體系。以“能力遞進(jìn)·思政貫穿”為主線，建立“集中實(shí)踐—分散實(shí)踐”雙環(huán)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。通過(guò)“通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)能力、綜合創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展”六大平臺(tái)，搭建“課程綜合實(shí)踐—自主設(shè)計(jì)實(shí)踐—科研創(chuàng)新實(shí)踐—專業(yè)綜合實(shí)踐”四階遞進(jìn)路徑，實(shí)現(xiàn)“通識(shí)素養(yǎng)—實(shí)驗(yàn)技能—實(shí)戰(zhàn)能力—學(xué)科競(jìng)賽”四維融合，著力培養(yǎng)學(xué)生“研究與識(shí)別物流工程問(wèn)題能力，預(yù)測(cè)與模擬物流工程問(wèn)題能力，理解、分析與評(píng)價(jià)物流工程問(wèn)題的影響能力，設(shè)計(jì)物流工程問(wèn)題解決方案能力，解決物流領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題能力”五大專業(yè)核心能力。

創(chuàng)新實(shí)施“點(diǎn)—鏈—群”三維教學(xué)模式，深化“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”四鏈貫通。理論教學(xué)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)重構(gòu)課程體系，通過(guò)“案例點(diǎn)—知識(shí)鏈—能力群”遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論場(chǎng)景化與案例工程化；專業(yè)實(shí)踐依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能→綜合實(shí)訓(xùn)→創(chuàng)新設(shè)計(jì)”多層次實(shí)踐體系，結(jié)合虛實(shí)交互平臺(tái)強(qiáng)化工程思維與應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聚焦職業(yè)化培養(yǎng)，打造校企共建的“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地+職業(yè)情境課堂”，推行崗位沉浸式訓(xùn)練與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)考核，系統(tǒng)提升物流工程人才工程素養(yǎng)與職業(yè)適配能力。

通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，“一五四三五”人才培養(yǎng)模式有效支撐了區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)，獲得中國(guó)商業(yè)學(xué)會(huì)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，獲評(píng)全國(guó)高校物流教改優(yōu)秀案例，在第二十二屆全國(guó)高校物流專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上推廣，輻射省內(nèi)外多所高校，形成產(chǎn)教深度融合的示范性人才培養(yǎng)模式。

該模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)校物流工程專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升，教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)科研能力顯著增強(qiáng)。學(xué)校獲批教育部門物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)首批新文科試點(diǎn)專業(yè)、山東省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)及校級(jí)高水平學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，建成山東省示范性實(shí)訓(xùn)基地、山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、國(guó)家級(jí)別眾創(chuàng)空間、科技孵化器等平臺(tái)；近3年，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，80%的畢業(yè)生服務(wù)于區(qū)域重點(diǎn)物流企業(yè)，多人快速成長(zhǎng)為技術(shù)骨干，以“創(chuàng)新+實(shí)踐”雙核能力賦能智慧物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)；校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)16冊(cè)，主持省部級(jí)教改課題11項(xiàng)，獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)7項(xiàng)及青教賽、創(chuàng)新賽獎(jiǎng)項(xiàng)；建成省級(jí)在線開(kāi)放課程7門、一流課程及課程思政示范課程各1門，校級(jí)數(shù)字課程10門、一流課程8門，其中3門獲批山東省社區(qū)教育優(yōu)秀資源課程。物流工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批校級(jí)專家工作室，獲評(píng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“最美教師團(tuán)隊(duì)”及山東省普通本科高等學(xué)校示范性基層教學(xué)組織，形成“教研反哺教學(xué)、產(chǎn)教協(xié)同育人”的良性發(fā)展格局。

（王秀榮 高敏 高松云）

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