教育部。(資料圖) 中新網記者 富宇 攝

中新網10月10日電 據教育部網站消息，教育部近日印發《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》。《意見》要求，經過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業。到2035年，師范生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎。

《意見》明確，通過實施卓越教師培養，在師范院校辦學特色上發揮排頭兵作用，在師范專業培養能力提升上發揮領頭雁作用，在師范人才培養上發揮風向標作用，培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學(含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校，下同)教師。

《意見》要求，經過五年左右的努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范專業，師德教育的針對性和實效性顯著增強，課程體系和教學內容顯著更新，以師范生為中心的教育教學新形態基本形成，實踐教學質量顯著提高，協同培養機制基本健全，教師教育師資隊伍明顯優化，教師教育質量文化基本建立。到2035年，師范生的綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師奠定堅實基礎。

《意見》提出了八點改革任務和重要舉措。

一是全面開展師德養成教育。加強師范特色校園、學院文化建設，著力培養“學高為師、身正為范”的卓越教師。通過實施導師制、書院制等形式，建立師生學習、生活和成長共同體，充分發揮導師在學生品德提升、學業進步和人生規劃方面的作用。通過開展實習支教、邀請名師名校長與師范生對話交流等形式，切實培養師范生的職業認同和社會責任感。

二是分類推進培養模式改革。適應五類教育發展需求，分類推進卓越中學、小學、幼兒園、中等職業學校和特殊教育學校教師培養改革。

三是深化信息技術助推教育教學改革。推動人工智能、智慧學習環境等新技術與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現實、增強現實和混合現實等，建設開發一批交互性、情境化的教師教育課程資源。

四是著力提高實踐教學質量。設置數量充足、內容豐富的實踐課程，建立健全貫穿培養全程的實踐教學體系。全面落實高校教師與優秀中小學教師共同指導教育實踐的“雙導師制”，為師范生提供全方位、及時有效的實踐指導等。

五是完善全方位協同培養機制。支持建設一批省級政府統籌，高等學校與中小學協同開展培養培訓、職前與職后相互銜接的教師教育改革實驗區，著力推進培養規模結構、培養目標、課程設置、資源建設、教學團隊、實踐基地、職后培訓、質量評價、管理機制等全流程協同育人。鼓勵支持高校之間交流合作，通過交換培養、教師互聘、課程互選、同步課堂、學分互認等方式，使師范生能夠共享優質教育資源等。

六是建強優化教師教育師資隊伍。推動高校配足配優符合卓越教師培養需要的教師教育師資隊伍，在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。加大學科課程與教學論博士生培養力度和教師教育師資國內訪學支持力度，通過組織集中培訓、校本教研、見習觀摩等，提高教師教育師資的專業化水平等。

七是深化教師教育國際交流與合作。加強與境外高水平院校的交流與合作，共享優質教師教育資源，積極推進雙方聯合培養、學生互換、課程互選、學分互認。提高師范生赴境外觀摩學習比例，采取赴境外高校交流、赴境外中小學見習實習等多種形式，拓展師范生國際視野。積極參與國際教師教育創新研究，加大教師教育師資國外訪學支持力度，學習借鑒國際先進教育理念經驗，擴大中國教育的國際影響。

八是構建追求卓越的質量保障體系。落實《普通高等學校師范類專業認證實施辦法》，構建中國特色、世界水平的教師教育質量監測認證體系，分級分類開展師范類專業認證，全面保障、持續提升師范類專業人才培養質量。推動高校充分利用信息技術等多種手段，建立完善基于證據的教師培養質量全程監控與持續改進機制和師范畢業生持續跟蹤反饋機制以及中小學、教育行政部門等利益相關方參與的多元社會評價機制，定期對校內外的評價結果進行綜合分析并應用于教學，推動師范生培養質量的持續改進和提高，形成追求卓越的質量文化。

意見還明確了關于實施卓越教師培養計劃2.0的保障機制，包括構建三級實施體系、加強政策支持、加大經費保障、強化監督檢查等。

[責任編輯：楊凡、穆楠]

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