近日，教育部相關負責人表示，“十三五”期間我國181所師范院校將一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進教師培養(yǎng)機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。

記者梳理山東師范類高校發(fā)展狀況時發(fā)現(xiàn)，山東的師范類高校集中更名發(fā)生在2000以后的十年，“更名潮”退去以后，各高校發(fā)展狀況不盡相同。堅守還是突圍？繼續(xù)深耕教師培養(yǎng)、將師范教育做優(yōu)做強，還是尋求轉(zhuǎn)型升級、從師范特色轉(zhuǎn)型為綜合院校？聽聽高校如何回答。

為發(fā)展掀起更名潮

據(jù)省教育廳網(wǎng)站信息顯示，目前省內(nèi)本科高校中，明確帶有“師范”二字的高校僅有三所，分別是山東師范大學、曲阜師范大學和齊魯師范學院。但在2000年，有“師范”二字的省內(nèi)高校（包括高職大專）不下10所。除了山東師范大學和曲阜師范大學外，幾乎每個地市都有一所師范類的學院。

師范類高校對基礎教育師資培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但是師范類院校專業(yè)上的單一性以及其就業(yè)前景的“不景氣”阻礙了學校的進一步發(fā)展。從本世紀初開始，就已有大量師范院校紛紛縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉(zhuǎn)型。

國務院學科評議組成員、湖南師范大學校長蔣洪新介紹說，自上世紀末、本世紀初以來，我國逐步開始在層次和機構(gòu)上調(diào)整，實行由“三級”向“二級”乃至“一級”的師范教育體系過渡，逐漸形成以師范院校為主體、其他高等學校參與的開放性教師教育體系。在這一過程中，中師消失，很多師范院校通過合并、轉(zhuǎn)型、升格，變成了綜合性高校，不再以“師范”命名。

山東的師范類高校更名始于山東師范大學，其前身是山東師范學院，于1981年便完成更名。最近一次更名發(fā)生在2010年，山東教育學院更名為齊魯師范大學。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，山東師范類高校更名大致可以分成三類。第一類是更名完成學校的省級，但保留“師范”二字，例如山東師范大學和曲阜師范大學，通過把學院改成大學來完成邁向綜合類大學的目標。第二類是不保留“師范”二字，直接升級。比如煙臺師范學院放棄了“師范”頭銜，于2006年更名“魯東大學”。第三類是師范類院校與其他類型的高校合并，例如青島師范學院于1993年和青島醫(yī)學院、山東紡織工學院這兩所學院一起并入了青島大學，“背靠大樹好乘涼”。

師范類院校改名情況統(tǒng)計表

我國師范類院校眾多，但有名的屈指可數(shù)。北京師范大學、華東師范大學是985高校，南京師范大學、東北師范大學、華中師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、陜西師范大是211高校。它們被譽為“全國師范八大名校”。山東師范類高校，無論是山東師大，還是曲阜師大都不在列。更名并不意味著更好發(fā)展

師范類高校更名有其客觀原因。師范類專業(yè)的學生就業(yè)需求不旺是促成師范類院校減少的重要原因。據(jù)師范專業(yè)畢業(yè)生反映，現(xiàn)在任何專業(yè)的學生都可以通過考取教師資格證的方式來成為一名教師，這使得師范類院校失去了它們的優(yōu)勢。沒有就業(yè)前景，學生就不愿意選擇該專業(yè)。

其實，師范類大學更名并不都是順利的。2014年，曾有報道稱，曲阜師范大學在其官網(wǎng)上發(fā)布公告征集新校名，并希望新校名能體現(xiàn)綜合性，引發(fā)公眾熱議，但最后迫于輿論壓力無果而終。目前，有些山東師范大學的老員工依然懷念沒更名之前的學校生活。

是否改了名字，就代表著學校實現(xiàn)了發(fā)展目標呢？以魯東大學為例，學校官網(wǎng)顯示，魯東大學是一所“文理工為主體、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省重點建設高校”?？梢钥闯?，魯東大學已經(jīng)成功升格為綜合類大學，但優(yōu)勢學科建設有待加強。在這方面，山東師范大學倒是做得不錯。在秉持師范類院校傳統(tǒng)的基礎上，學校不斷發(fā)展，學科門類齊全，國家重點學科、省級重點學科均具備。

《人民日報》刊文認為，沒有教師質(zhì)量的提高，也就談不上教育質(zhì)量的提高。一方面，不少師范類學校熱衷于建設一大批非師范類專業(yè)，忙于升格和擴大學校規(guī)模，不僅削弱了傳統(tǒng)優(yōu)勢，也背離了教育改革的初衷。另一方面，也需要看到，當前師范類院校面臨著前所未有的壓力。

那么，“不改名”的師范院校如何更有競爭力？專家認為，需要秉持“讓師范教育回歸師范本身”的原則，設置更加靈活的師范教育模式，并改變對師范教育的“偏見”。“不改名”的師范院校應發(fā)揮主流的作用。