家長們整天湊在一起討論孩子，議論他們的作業、考試、特長、補習等，殊不知，小孩子在一起也開始把“聊家長”當成了談資。近日，朋友圈里流傳的“家長歧視鏈”讓家長們紛紛對號入座，查看自己屬于這鏈條的第幾層，從孩子的眼光判斷自己的家庭教育方式。

朋友圈里的“家長歧視鏈”將家長分為五個層次，第一層次：舍得給孩子花錢；第二層次：舍得為孩子花時間；第三層次：家長開始思考教育的目標問題；第四層次：家長為了教育孩子而提升和完善自己；第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。

這條“歧視鏈”帶來什么啟示？在實踐中，班主任如何看待不同家庭對孩子成長的影響？本周，青島十七中周芬名班主任工作室的成員們圍繞這一話題展開討論。

改變自己從而改變家庭

平度一中孫煒康

家長討論孩子，孩子也研究家長，當孩子們在茶余飯后把父母的言行作為談資的時候，“家長歧視鏈”可能無形中已經產生。“家長歧視鏈”這一名詞是新名詞，但反映的現象卻不是新現象。毋庸置疑，當一個新名詞產生時，說明該名詞闡釋的社會現象已成為生活中無法回避的一個話題。

父母的教育背景、社會資源、自身素質……這一切似乎都成了孩子們比較的對象，甚至成為產生“歧視”的原因。推而廣之，我們則可以發現“家長歧視鏈”只是社會各種“歧視鏈”中的一個點，社會中還存在“地域歧視鏈”“學校歧視鏈”“專業歧視鏈”等等。究其原因，則可發現這是一種社會現象，更是一種社會問題。社會的浮躁導致了人們的虛榮，人們的虛榮導致了攀比成風，各種“歧視鏈”也就自然產生。

成人的世界如此，導致了孩子們也有樣學樣，因此也才有了“家長歧視鏈”的產生。很顯然，這是一種非常不好的現象。那么，如何才能糾正這種情況？

作為一名教師，我一直引導自己的學生做一個有正確價值觀的人，做一個內心強大的人。世界本就繁雜，今天我們可能會遇見一個身著名牌的朋友，明天可能會看到一個開著昂貴名車的伙伴；如果沒有正確的價值取向，沒有足夠強大的內心，那么很容易出現心理失衡。當學生有了正確的價值觀，有了強大的內心之后，才能以包容之心去觀看世間萬物，也才能耐得住寂寞，守得住繁華！

作為一名家長，我一直在為自己的孩子樹立良好榜樣。孩子原來是一張白紙，我們怎樣，他們就會在自己的這張白紙上呈現出同樣的模樣。我們經常帶著孩子去做公益性活動，在活動中，孩子學會關心社會，關愛他人；我們不逼迫孩子學習，而是舉全家之力，一起學習共同成長，因此我的孩子以讀書為榮，以讀書為樂。有了靜心陪伴，有了攜手共進，孩子自然成長為遠離虛榮、不斷學習的模樣。

我非常贊成國外一則碑文中的一段話：當我躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然后作為一個榜樣，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情。然后誰知道呢？說不定我就改變了這個世界。做好自己，引領孩子；讓我們的孩子能在未來的世界里遠離歧視，健康成長！

教育從了解孩子需求開始

青島實驗高中丁金妹

擔任班主任工作兩年時間，與學生家長溝通交流比做任課教師時更多一些，除了孩子學習成績不理想之外，也聽到了孩子不理解父母等一系列來自家長的抱怨。不管是哪方面的不滿，家長最后總會殊途同歸的提出同樣的希望和要求——老師，孩子就交給您了。

很多家長認為孩子的教育是學校和老師的責任。的確，對于孩子的教育，學校和老師擔負著重要責任，但這并不意味著承擔全部責任。家長是孩子的第一任老師，在漫長的子女成長過程中，父母的養育與教育緊密交織。因此，孩子的發展，家長必須首先擔負起教育的責任。但遺憾的是，家長們對此沒有足夠的重視，許多人習慣性地站在家庭倫理的制高點上，將自己的意愿強加到孩子身上，曲解教育的含義，更談不上具有正確的教育理念和人才觀念。

當前流行的“家長歧視鏈”，將家長分為五個層次，標準清晰，層層遞進，略感新鮮的同時，也引發了我對接觸過的家長的重新審視，認同感油然而生。

“好幾個學科，我都給孩子找了一對一，花錢多沒關系，但是他怎么就是不珍惜，老是提不上去成績。”雖是簡單的一句話，卻傳遞著家長的無奈、委屈和失望。這種家長不是個別存在，而是當今社會的普遍現象。所報輔導班是否是學生真正需要，對這個問題的回答可能會引起學生與家長的爭議。我班上的一個女生多才多藝，乖巧懂事，英語成績突出，其他學科成績較弱，在家長的安排下報了多個文化課輔導班，一段時間后不僅成績沒有起色，作為優勢學科的英語成績也下滑明顯。家長失望之余認定是孩子不懂得感恩，學習態度有問題，批評孩子的同時還要加大課外輔導的力度和頻率，遭到孩子的強烈反對，家庭矛盾突出。我與孩子交談后發現，孩子對課外輔導班有強烈的抵觸情緒，因為自己的理想專業是編導傳媒類，且目標清晰，多次向父母提出專業課學習需求，卻得不到家長的理解和認可，多種課外輔導班占據了大量的課余時間讓她節奏混亂，偏離自己的目標越來越遠，所以出現了放棄學習的念頭。堅持自己的理想，卻成為了家長心目中不懂事的孩子。

家長通常認為孩子還小，什么事情都不懂，所以很多事情，都要讓孩子聽從自己的安排。結果事與愿違，那么就是孩子不對。殊不知，這種行為，表面上是為孩子做貢獻，實際上則是不負責任。

“家長歧視鏈”的第五層次是父母盡己所能支持鼓勵孩子成為最好的自己，也以身作則支持孩子成為真正的自己。最好的自己和真正的自己，歸根結底，是在社會上擁有尊嚴，并充分實現自己的價值。那么，這種價值是家長對孩子的認知還是孩子的自我認知？我認為，尊重孩子，正是讓孩子擁有尊嚴，實現價值的重要前提。每個孩子都是鮮活的獨立個體，個性鮮明，教育應該從關注孩子的需求開始。畢竟，走進孩子的心靈，才能真正找到開啟孩子心靈的鑰匙。

家長沉穩的心是孩子的定心丸

青島三中王桂巧

“家長歧視鏈”是一個新名詞的誕生，卻不是一個新現象的出現。“不要讓孩子輸在起跑線上”提出的時候，家長們就開始了熱火朝天的追逐，在這么多年疲于奔波后，除了滋生出大批的輔導班、花費了家長大量的人力財力、增加了學生各種負擔以外，似乎只剩下了家長們叫苦連天的抱怨。

究其原因，除了整個社會背景下對于教育的浮躁態度外，家長的格局和心態是促使這一現象愈演愈烈的重要推手。

作為高中班主任，很多人會認為培養出多少本科生是我們追求的目標，誠然，高考成績是衡量我們工作的重要標準，而作為我本人，我從不把高考成績作為衡量學生和衡量自己的標準，我認為一個成功的老師是教育出一批畢業十年二十年以后，在自己的崗位上兢兢業業，在自己的家庭生活中溫暖幸福的人，這是我所追求的教育目標。

在我接觸的家長中，不乏處于“家長歧視鏈”第一層的，就是“舍得給孩子花錢”，各種補習班，報起來絕對“不差錢”，但是家長忽視了，在沒有培養孩子健全人格的前提下，往往成效甚微。孩子不知道自己的問題出在哪里，主觀上的學習愿望并不強烈，這樣的投入怎么可能會有結果？還有部分家長對于孩子自身的客觀條件有過高的期待值，往往一廂情愿地要孩子實現自己不曾實現的夢想，并且覺得理所應當。當孩子不能達成家長預期的學習成績時，便會產生整體的貶低，對孩子的成長帶來不利的影響。

從高一入學時，我就給家長四個字：靜待花開！這個“靜”不是不作為，而是拒絕盲目操作，根據孩子情況做出冷靜分析，“陪伴”的力量往往大于物質的投入！只要以溫暖的教育融入孩子的生活，潛入孩子的心靈，一個性格健全的孩子必然有他的成就。有些家長會在高三的時候異常焦慮，質疑為什么別人家都開花了，而我的孩子卻依然如此。我會告訴家長，你的孩子沒有開花，因為他是一棵參天大樹！心理學上告訴我們，你焦慮孩子什么，往往孩子就會成為你焦慮的樣子，而你期待什么，孩子也會成為你期待的樣子。

在大環境的焦慮和浮躁中，家長是否有一顆沉穩的心，對于孩子的教育是否有長遠的眼光，對于孩子的發展是否有足夠的格局，將會對孩子產生至關重要的影響。

愿父母以自己的格局打破“家長歧視鏈”，愿教育回歸“田園”，拋棄急功近利的工業化流程，感受農業滋潤和生長的過程，以有溫度的教育打造孩子的幸福人生！（青島晚報/掌上青島/青網記者 趙黎）

[責任編輯：楊凡、梁延菊]

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