原標題：建設“1234”高效課堂 促進學生全面發(fā)展

來源：中國教育報

原標題：建設“1234”高效課堂 促進學生全面發(fā)展

來源：中國教育報

山東省平邑第一中學（以下簡稱“平邑一中”）始建于1952年，是一所國辦省級規(guī)范化學校。70多年的卓越發(fā)展，形成了“一校三區(qū)”的高中教育新格局。學校秉持“以人為本，依法辦學，民主管理”的辦學理念，以深化課堂教學改革為目標，全面啟動“1234”高效課堂建設工作。其中，“1”是一個核心，“2”是兩個理念，“3”是三條標準，“4”是四項要求，把學生放在學習這個舞臺的中央，讓學校的每一個角落都充滿向上的精神與育人的智慧。

一個核心

讓學習真實發(fā)生

課堂是學校教育教學工作的主陣地，如果學生缺乏主動學習的欲望，那么無論知識點講得多詳細，邏輯脈絡梳理得多清晰，學生的學習效果也會打折扣，學習也不會真實地發(fā)生。為促進學生自主學習，實現(xiàn)個性成長和全面發(fā)展，學校以“學”為中心，讓學習在課堂上真實發(fā)生。

學校以“黨旗領航，德正行雅”黨建品牌為引領，牢牢把握“圍繞教學抓黨建，抓好黨建促教學”的工作思路，教學黨支部圍繞“精細管理、教學教研、高效課堂、專業(yè)發(fā)展”開展主題教育，思想上同心同德、行動上同心同行，讓“1234”高效課堂不斷生根發(fā)芽，“讓學習真實發(fā)生”的理念成為每一名教師的追求。

兩個理念

點燃教師成長力

“學生第一、教學第二”“教是為了學”是“1234”高效課堂的兩個理念，由此改變教師“帶著知識走向學生”的做法，讓學生從被動變主動，讓教學變得更加生動有趣。

其中，“學生第一、教學第二”強調的是“學生的主體地位”，體現(xiàn)的是“以人為本”。“在哪里（研究學情）、去哪里（預設目標）、怎么去（精講精練）、到了嗎（當堂達標）”這幾個問題都是圍繞著學生這一學習的主體來落實；“教是為了學”強調“教是手段、學是目的”，教師的“教”是為了學生的“學”，讓學生學到、學會是學校課堂教學的目的。

在新的時代背景下，教師不再單純是知識的傳播者，而應是在高尚的師德統(tǒng)領下，實現(xiàn)先進的教育理念、高效的教學策略、卓越的研究能力有機統(tǒng)一的引領者。平邑一中充分發(fā)揮備課組長的引領作用，建設以學術性、合作性、先進性為特征的學科組，結合“一師一優(yōu)課”活動的開展，積極組織錄課、曬課，讓備課組的集體智慧變成高效課堂的生動實踐；開發(fā)“技術+項目”融創(chuàng)課程群，強化跨學科研究，形成特色優(yōu)勢；鑄造名師工作團隊，讓名師工作室成為學校課題研究的“設計師”、課題實施的“執(zhí)行者”，一批批教學新秀、教學先進個人、優(yōu)秀教師脫穎而出，成長為學校事業(yè)高質量發(fā)展的中流砥柱。

三條標準

激發(fā)學生內動力

“優(yōu)化師生關系”“激發(fā)學生內動力”“完成預設目標”是“1234”高效課堂堅持的三條標準，旨在通過優(yōu)化師生關系充分激發(fā)學生學習內動力，落實深度學習。

優(yōu)化師生關系。“讓每名學生都有可傾訴的教師，讓每名教師都牽掛學生”。學校充分發(fā)揮每名教師的“五員”作用，即成為學生的思想引導員、課業(yè)輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員，及時了解學生心理狀況，疏導其不良情緒、心理壓力，培養(yǎng)學生陽光積極、健康向上的精神風貌。

激發(fā)學生內動力。心里有學生，哪里都是課堂。學校統(tǒng)籌課堂學習和課外實踐，重視并發(fā)揮社團育人功能，積極開展研學旅行活動，提升“荷畔文學社”和“正雅之聲廣播站”的品質，開足、開好理化生實驗課，探索“3+X”人才培養(yǎng)新路徑，在全市率先試點初中、高中貫通培養(yǎng)工作，舉辦夏令營、冬令營、學科文化節(jié)等活動，將美好的職業(yè)素養(yǎng)融入平常的校園生活中，與每一名真實的學生“生長”在一起。學生在地球科學奧賽、化學奧賽、信息學奧賽、世界華人學生大賽等各級各類學科競賽中全面開花、屢獲佳績。

完成預設目標。預設目標就是學生的學習目標，完成預設目標是課堂教學的基本要求，因此，學校由以往傳統(tǒng)課堂過分關注教授內容變?yōu)槎嚓P注具體學生，將課堂時間交給學生；教師引導規(guī)范學生的語言、思維，引導學生精準揭示規(guī)律，引領學生豐富提升自己的思想，既完成預設的學習目標，也實現(xiàn)人的不斷提升與發(fā)展。

四項要求

讓課堂靈動高效

“目標明確”“精講精練”“當堂達標”“課堂留白”是“1234”高效課堂的四項要求。如果說堅持“兩個理念”“三條標準”是推動深度學習、讓學習真實發(fā)生的宏觀方向引領，落實“四項要求”則是推動深度學習、實現(xiàn)“讓學習真實發(fā)生”這一核心任務的具體實施要領。

目標明確。目標的設計首先考慮本堂課在教材中的位置，充分尊重教材教學提示說明，其次進行知識盤點及學情分析，分析學生哪些知識應該掌握卻沒有掌握，哪些知識曾經掌握現(xiàn)在卻逐漸忘卻，哪些知識對哪些學生而言是重點、難點，等。

精講精練。精講精練是達成預設目標的途徑、載體、核心手段。精講就是課前精心設計——圍繞目標精選典型例題，選取恰當的講授方式；精練就是在精講的基礎上精選習題，讓學生在限定的時間內完成與精講相關的練習。

當堂達標。當堂達標就是完成既定教的內容，順利達成學的目標，生成具體可操作的規(guī)律或方法，讓學生在每堂課都有實實在在的獲得感。達標與否是檢驗預設目標是否得以完成的主要手段。當堂達標可由淺入深、由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣、逐步提高。

課堂留白。真正目的是要求教師精心備課、精心設計課堂，避免講到哪里算哪里、拖堂甚至有始無終；要求教師講得少一點兒，適當停一停，讓學生真會、真懂；要求教師親眼看到教學目標的落實，看到學習真實發(fā)生。

教無定法，貴在得法。學校先后獲得“山東省教書育人先進單位”“山東省技術學科基地”“山東省特色高中”“臨沂市教學示范學校”等榮譽。“1234”高效課堂的建設，不僅使平邑一中探索出一條高質量、有特色的進階之路，更進一步提升了學校整體的育人質量和社會滿意度。

（李中閣）

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