原標(biāo)題：加強(qiáng)班級(jí)管理 提升育人質(zhì)量

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：加強(qiáng)班級(jí)管理 提升育人質(zhì)量

來源：中國(guó)教育報(bào)

班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。近年來，山東省濰坊市寒亭區(qū)高里街道東南孫小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“東南孫小學(xué)”）緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以“辦好人民滿意的教育”為目標(biāo)，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，不斷加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理，筑牢學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展基石，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍

班級(jí)環(huán)境對(duì)于青少年兒童的發(fā)展具有重要影響。東南孫小學(xué)堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)和諧、積極的班級(jí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。為了優(yōu)化班級(jí)環(huán)境、營(yíng)造和諧氛圍，學(xué)校注重尊重和關(guān)愛每一名學(xué)生。小學(xué)生性格各異，有的活潑開朗，有的內(nèi)向靦腆，還有的好奇心強(qiáng)、喜歡提問……學(xué)校要求班主任必做的首要工作就是努力去掌握每名學(xué)生的特點(diǎn)，給予其個(gè)性化的關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生充分感受班集體的溫暖。為做好班級(jí)氛圍優(yōu)化工作，班主任將“創(chuàng)建‘富有變化的動(dòng)態(tài)性環(huán)境’‘師生互動(dòng)的親和性環(huán)境’和‘善于體驗(yàn)的活動(dòng)性環(huán)境’”作為工作重點(diǎn)和努力方向。創(chuàng)建過程中堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

在日常班級(jí)管理中，通過開展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)游戲等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作，鼓勵(lì)他們相互理解、相互支持，從而形成積極團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。

強(qiáng)化制度建設(shè)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)校來說，班級(jí)是完成教學(xué)活動(dòng)、達(dá)成教育目標(biāo)的主體。為保證教育教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中有效良好地運(yùn)行，就需要制定科學(xué)、規(guī)范的規(guī)章制度。由于小學(xué)生的年齡小、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，很多行為習(xí)慣還未形成，需要班主任進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并圍繞班級(jí)制度進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)校始終重視在班級(jí)中通過學(xué)生討論、集體制定規(guī)則的方式，建立起班級(jí)內(nèi)學(xué)生的行為規(guī)范。通過這樣的參與式管理，學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)規(guī)章制度有更多的認(rèn)同感，也更容易自覺遵守。

在落實(shí)執(zhí)行這些規(guī)定時(shí)，班主任注重正向激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生遵守制度的自信心和自覺性。例如，設(shè)立“班級(jí)之星”的評(píng)比活動(dòng)，表揚(yáng)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下積極進(jìn)步。

值得指出的是，東南孫小學(xué)在強(qiáng)化班級(jí)管理和制度建設(shè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、尊重差異，注重科學(xué)性，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)挖掘培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛能和能力，使班級(jí)管理工作始終處于一種穩(wěn)定有序的環(huán)境中。

強(qiáng)調(diào)家校溝通，重視“合力育人”

隨著時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)家校合作已是班級(jí)管理中不可或缺的重要一環(huán)，只有家庭、學(xué)校的教育形成合力，才更加有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)校一貫重視家校共育，及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方法，并應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。在日常工作中，班主任通過家校聯(lián)系本、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)（或行為）上出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，并與家長(zhǎng)共同探討解決辦法。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，進(jìn)一步凸顯家庭教育的積極作用。通過密切溝通，不僅有利于增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解，也使得家長(zhǎng)在班級(jí)管理中更加積極主動(dòng)。

學(xué)校認(rèn)為，為了使教育教學(xué)成果更加顯著，須在重視家校共育的基礎(chǔ)上，將心理健康教育與班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)“合力育人”。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生的心理狀態(tài)較易發(fā)生變化。學(xué)校要求，班主任在班級(jí)管理中務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其是在課堂上沉默、情緒低落的學(xué)生，平時(shí)可通過私下談話、調(diào)查問卷、與家長(zhǎng)交流等有效形式，了解班內(nèi)學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，幫助他們解決心理問題。

注重實(shí)踐育人，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，班主任在教學(xué)中注重趣味性和互動(dòng)性，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，班主任也會(huì)組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中拓寬知識(shí)面，如參觀博物館、舉辦手工制作比賽等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也讓他們學(xué)會(huì)合作交流。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我管理，將會(huì)對(duì)他們的未來產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。通過班級(jí)自主管理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何管理班級(jí)事務(wù)，還培養(yǎng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時(shí)，班主任也會(huì)安排一些自我反思的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己的近期表現(xiàn)，總結(jié)進(jìn)步和不足，從而使自己不斷進(jìn)步。

綜上所述，班級(jí)管理沒有固定的模式，每一個(gè)班級(jí)、每一名學(xué)生都具有獨(dú)特性。做好班級(jí)管理工作，需要班主任堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)，不斷借鑒先進(jìn)理念，摸索新的方式，找到適合自己管理班級(jí)的方法。學(xué)校相信，只要為教者堅(jiān)持以愛為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為導(dǎo)向，就能把班級(jí)管理得井井有條，讓每一名學(xué)生都能在集體中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。（劉建強(qiáng) 陳世香 李子軍 劉威志）

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