原標(biāo)題：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)生潛能

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 激發(fā)學(xué)生潛能

來源：中國教育報(bào)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)探索過程，是伴隨著強(qiáng)烈自主性、自覺性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置，多舉措地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生善于觀察、樂于思考、勇于實(shí)踐、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)合作，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生全面成長成才的助力。

山東省龍口市明德學(xué)校始終堅(jiān)持“明德弘毅 創(chuàng)新求真”的核心育人理念，通過轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)策略、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)抓手，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，助力學(xué)生的全面成長成才。

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生本來具有但在學(xué)習(xí)中未被激發(fā)、未被使用的能力，是學(xué)生需要重點(diǎn)開發(fā)的能力之一。作為具備自主意識(shí)、獨(dú)立思想的個(gè)體，每一名學(xué)生都具備一定的學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能設(shè)定為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中探尋真理，找到適合自己的發(fā)展方向。明德學(xué)校正確認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生潛能的必要性與重要性，從教學(xué)理念、教學(xué)思路、教科研等方面入手，科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研教材，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能夯實(shí)基礎(chǔ)。

正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)理念在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用。明德學(xué)校多次舉辦煙臺(tái)市基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討暨初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量分析會(huì)，與會(huì)專家深入淺出地講解了一線教師開展課題研究需要具備的素養(yǎng)及掌握的方法，提供了課題研究的典型案例，優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)既精彩又高效的課堂，給一線數(shù)學(xué)教師指明了教學(xué)及科研的方向。明德學(xué)校還組織開展了題為《關(guān)于新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告會(huì)，分享教師通過列舉具體課例，讓新教師明確學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，從而掌握在教學(xué)中如何把握“四基”以及如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力。

充分發(fā)揮教科研保障教學(xué)工作的支撐作用。教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，明德學(xué)校堅(jiān)持走教科研之路，以創(chuàng)新煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。接受煙臺(tái)教科院和龍口市教研室數(shù)學(xué)學(xué)科教研員指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，通過現(xiàn)場(chǎng)聽課、講課教師說思路、聽課教師說心得體會(huì)、地市教研員評(píng)課等，明確教科研工作應(yīng)該立足于引領(lǐng)學(xué)生的思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)指導(dǎo)和智力支撐，切實(shí)發(fā)揮教科研在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能方面的作用。開展學(xué)科小課題研究，數(shù)學(xué)教師們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊實(shí)踐，反復(fù)修正，學(xué)會(huì)選擇更科學(xué)的教育理念。

著力強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。舉行以“研討共同體學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、‘青藍(lán)工程’師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)聽課評(píng)課”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，開展師徒結(jié)對(duì)簽訂協(xié)議活動(dòng)，教師經(jīng)常性地與徒弟開展問題教研，討論解決教育教學(xué)實(shí)際中的疑難問題，開展專題研究或課題研究，充分發(fā)揮老教師、骨干教師、名優(yōu)教師的“傳、幫、帶”作用。年輕教師的一些疑惑，也讓其他教師打破固有思維，從多角度思考和改進(jìn)教學(xué)方法，形成“以老帶新，以新促研”的教研模式，共同提升教研能力和水平，促進(jìn)青年教師迅速成長。

優(yōu)化課堂教學(xué)策略

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是素質(zhì)教育研究、學(xué)校教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、教學(xué)方法，既傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明德學(xué)校始終認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在“規(guī)范校—特色?！獌?yōu)質(zhì)?！比阶甙l(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建現(xiàn)代化教育管理體系，持續(xù)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，以實(shí)力課堂育人，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能增智立品。

著力深化課堂教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)“深度激情高效課堂”活動(dòng)的開展。邀請(qǐng)龍口市教研室到校，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行課堂評(píng)估，全面了解數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，提出課堂教學(xué)要控制節(jié)奏，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，拓展學(xué)生的思維。開展以期中考試質(zhì)量分析為主題的教研活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，致力于打造有趣有序的課堂，抓好課堂常規(guī)養(yǎng)成，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否會(huì)聽、是否在思、是否能辯、是否舉一反三等。

推動(dòng)優(yōu)秀電教資源的普及應(yīng)用，將優(yōu)質(zhì)的電教資源廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)日常教學(xué)之中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松有趣、通俗易懂。以《中心對(duì)稱》一課為例，教師充分利用在線平臺(tái)用網(wǎng)絡(luò)畫板進(jìn)行作圖，引出中心對(duì)稱的概念與性質(zhì)，既節(jié)省了時(shí)間又清晰形象，深深地吸引著學(xué)生，提高了課堂效率。

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)抓手

明德學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從不同的方向?qū)で笄腥朦c(diǎn)和突破口，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)抓手，以具體問題為載體，從不同角度成功引領(lǐng)學(xué)生完成探究和合作，通過學(xué)生的親身實(shí)踐獲得體驗(yàn)，掌握相應(yīng)的感悟和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

通盤籌劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)法、關(guān)注生本、關(guān)注小組合作等。堅(jiān)持教學(xué)立足教材、扎根生活的原則，倡導(dǎo)以“小組合作學(xué)習(xí)”為載體，關(guān)注學(xué)生自主探索，引導(dǎo)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不再是課堂的主角，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師將知識(shí)嵌入具體情境中，學(xué)生在課堂上充分地“學(xué)、研、展、評(píng)、理、練”，教師用好“課堂規(guī)范十二條”，只需簡(jiǎn)潔而精準(zhǔn)地點(diǎn)撥。本著“讓學(xué)生講得更精彩”的原則，注重學(xué)生展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充的深度融合，學(xué)生從過去的不敢發(fā)言到現(xiàn)在的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，呈現(xiàn)出思維的活躍、能力的提升。“小組合作”讓思維的齒輪在互動(dòng)中緊密咬合，推動(dòng)著學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中形成高階思維。

以《平面直角坐標(biāo)系》為例，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在整堂課中，教師緊緊圍繞課程的重點(diǎn)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、釋疑深化、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，一聲聲“我回答”“我補(bǔ)充”“我質(zhì)疑”“我展示”，充分帶動(dòng)了課堂氣氛。通過象限的概念并探索點(diǎn)的坐標(biāo)特征與分布位置的規(guī)律，深化對(duì)平面內(nèi)的點(diǎn)和有序數(shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師們沉浸式地關(guān)注討論學(xué)習(xí)的過程，放手讓學(xué)生充分討論，及時(shí)抓住課堂生成，實(shí)現(xiàn)“抓兩頭，促中間”，縮小差距，共同提高。

行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠，步履不停，未來可期。學(xué)校將繼續(xù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，為提升學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)與創(chuàng)新能力、良好的核心素養(yǎng)提供更好的土壤，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更好的服務(wù)。

（王悅）

想爆料？請(qǐng)登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。