原標題：依托虛擬仿真技術 推進課堂教學改革

來源：中國教育報

原標題：依托虛擬仿真技術 推進課堂教學改革

來源：中國教育報

隨著信息技術的飛速發展，虛擬仿真技術為教育領域帶來了新的機遇。虛擬仿真技術能夠打破時間與空間的限制，為學生創造沉浸式學習環境，增強課堂教學互動效果，激發學生的學習興趣與主動性，從而提升教學質量。近年來，臨沂大學商學院會計學專業依托2022年山東省本科高校教學改革研究項目“虛擬仿真在成本會計課堂教學中的創新應用研究與實踐”和數字化學習技術集成與應用教育部門工程研究中心2023年創新基金重點項目“基于虛擬仿真數字化教材的‘知行合一’在線互動課堂教學研究”，充分發揮教育數字化的積極作用，通過運用人工智能與新媒體技術手段搭建起和現實情境相一致的虛擬空間，讓學生能夠沉浸式地體驗更為生動有趣的教學資源，有效提升課堂教學的互動性，助力學生主動學習快速成長，進一步推動學校教育教學質量穩步提升。

組建專業研發團隊

搭建沉浸式學習環境

虛擬仿真軟件設計開發應用團隊建設是虛擬仿真課堂教學改革工作中的重要組成部分，對促進教學改革和資源共享、提高教學質量和培養高素質人才等起著重要作用。基于此，臨沂大學商學院會計學專業通過組建虛擬仿真軟件設計開發應用團隊，構建了“三位一體”的虛擬仿真課堂師資隊伍，針對專業發展前沿動態和適宜運用虛擬仿真技術的教學內容進行虛擬仿真課堂設計，重構課堂教學體系。相關課程將專業知識與馬克思主義理論、家國情懷、責任擔當、誠信意識等思政元素有機融合，嵌入虛擬仿真教學資源。此外，團隊面向課上、課下、作業、實訓等學生學習的各個環節，對評價資料進行了完善，著力提高教學改革質量。

臨沂大學商學院會計學專業大力加強頂層設計，全面規劃布局區域性虛擬仿真實驗資源的開放共享體系，由一線教師先寫出虛擬仿真軟件開發腳本，與軟件開發工程師深入溝通，進而轉化為符合專業邏輯的虛擬仿真場景、數據和學生操作步驟及流程，為學生搭建豐富的沉浸式課堂教學資源，打造個性化、情境化、特色化的虛擬仿真體驗中心，促進教學與科研的融合，為提升虛擬仿真實驗教學內涵奠定了基礎。

加強沉浸式互動

提升情境化操作體驗

將虛擬仿真技術引入課堂教學，首先要解決虛擬仿真資源與其他教學方式的無縫銜接問題，根據內容精準設計虛擬操作是關鍵。在90分鐘的課堂教學中，學生進行虛擬仿真互動操作的時間在10—20分鐘為宜，如果時間太長，則會影響課時進度，如果時間太短，學生則尚未進入角色，因此需要精準設計虛擬操作內容及步驟，并引導學生在操作后立即轉換為聽講模式，做好與其他講授內容的銜接。

臨沂大學商學院會計學專業通過將虛擬仿真技術引入課堂教學，讓學生通過操作學習知識，觸發對問題的深度思考以激發學習興趣，形成了智能科學個性化的育人場景，構建了智慧教育新生態，加快推進了教育數字化轉型和智能升級，豐富了教育數字資源供給。虛擬仿真資源在課堂教學中的應用是對以視聽問答為主的教學方式的深度改進和技術升級。

同時，臨沂大學商學院會計學專業從人才培養出發，利用虛擬仿真系統，進行課堂考核和過程性考核的數智化轉型。科學設計課堂考核、章節考核、作業形式，運用測評系統，自動限定考核時間、答題方式，由系統自動評定成績。打破了“一考定成績”的考核方式，制定每堂課和每個章節的具體考核方案。平時成績和單元測試成績有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度。

以教學改革為支撐 提升人才培養質量

當前，臨沂大學商學院會計學專業虛擬仿真課堂教學改革已在實際教學中發揮出重要作用：依托虛擬仿真課堂教學資源，在課堂教學中融入多個知識點和思政元素，讓學生運用多感官進行感知，增強沉浸式互動體驗，產出了一批高質量虛擬仿真課堂教學資源；圍繞財務數智化發展需求，優化課程體系，重構課堂模式，加強過程性考核，構建跟蹤反饋機制，持續改進課堂教學，使課堂教學效果大幅度提升；激發學生自主尋找解決問題的方法、培養創新思維的動力；推行全過程學業評價，引導學生在平時加強學習，減輕期末考試壓力，減少了教師期末出題、考試閱卷的工作量，提升了教育評價的智能化水平。

臨沂大學商學院會計學專業將虛擬仿真技術引入課堂教學，建設生動、直觀、交互性強的虛擬教學平臺，這不僅是新技術在教育領域的應用，更為構建智慧教育新生態帶來了更多的可能性。基于虛擬仿真技術的課堂教學改革，是理念創新、模式創新、評價創新的系統工程，形成了新型課堂教學模式。

臨沂大學商學院會計學專業的虛擬仿真課堂教學改革，為高等教育數字化轉型提供了可借鑒的實踐經驗，也為培養適應未來社會需求的創新型人才奠定了堅實基礎。

（袁堂梅 陳秀蓮 段玉婷 王鈺）

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