原標題：數智賦能 多元融合

來源：中國教育報

原標題：數智賦能 多元融合

來源：中國教育報

數字化時代，科技、商業等領域正經歷著深刻的變革。同時，學科融合促進了跨學科研究和創新發展，既是學科發展的趨勢，也是產出創新性成果的重要途徑。山東科技大學安全與環境工程學院王剛教授團隊基于“數智賦能、多元融合”理念，提出構建適應新時代學科拓展融合的多元型導師團隊，形成基于數字化平臺的多元協同師生交互培養長效教研體系，不僅有助于提升研究生的學習體驗與教育質量，還為我國研究生教育改革和創新提供有力的理論支持和實踐方案。

基于數字虛擬平臺，開發一流教學團隊管理體系

山東科技大學安全與環境工程學院“安全工程專業虛擬教研室”獲批教育部門虛擬教研室建設試點。該項目旨在建成跨區域跨校虛擬協同教研新型組織體系，打造安全工程專業高水平教學團隊，形成“智能+教學”的特色教研成果。

依托虛擬教研室，團隊開發了新型掌上云端數字平臺，添加安全學科課程管理、作業發布、在線討論、資源共享等功能模塊。建立實時在線討論、問答平臺、小組合作項目等師生互動的機制。同時，開發教學資源空間，統籌所有教育教學需求的課程體系，包括視頻課程、在線測驗、教學文檔等，組建包括教材、論文、案例等在內的安全科學與工程課程資源庫，設置一鍵上傳功能，有效簡化了教學資料的分享流程，使團隊成員能夠輕松上傳相關資料，并隨時隨地查閱。此外，團隊還以名師工作坊、集體備課、課程試講等多種教研形式賦能教學能力快速成長，通過后臺數據追蹤，能夠及時識別教研中的能力短板和需優化之處，進而聚焦關鍵，迅速提升整體教研水平，實現了“教、學、做”緊密結合的一體化管理體系。

基于智能信息手段，打造一流教學團隊教學模式

團隊堅持強化工程問題導向，構建礦山安全生產案例庫，利用35個典型案例，多途徑引入教學過程，解決學生應對礦山復雜工程創新能力不足的問題。注重成果導向引領，明確課程學習目標，團隊依托前沿信息化技術，完成了課程信息化教學手段改革，出版了行業融媒體版教材《礦井通風與安全》，將虛擬現實技術等先進信息化教學手段引入課程教學，將抽象問題具體化，與現場實踐教學環節有機結合，引導學生學習和理解抽象的復雜工程問題。引入AI（人工智能）知識圖譜平臺，整合了礦山安全專業課程內容的核心知識點，并且通過教學邏輯關系和教學語義關系構建專業核心課程與核心知識點間的關系，為后續課程建設提供有效的數據支撐。運用信息技術、多媒體技術，構建“實景教學”體系，結合通風仿真實驗室等12個實驗室的建設，實現課堂教學“現場化”和“信息化”。面向行業前沿發展需求，采用煤礦智能化教學手段，與山東能源集團共建“智慧礦山實景教學系統”，利用智慧礦山三維可視化平臺的視頻監控模塊，實現礦山現場監控攝像頭和教室的對接與集成，打造了“課堂—實驗—現場”一體化教學空間。

基于學科拓展融合，優化一流教學團隊組織結構

團隊成員選拔過程的關鍵在于考察候選人的教育背景、工作經驗、專業能力等，需要確保團隊成員具備指導學生完成學業、開展學術研究的能力，這需要團隊成員在特定的學術領域有著深厚的知識儲備和實際經驗。該團隊組織體系中，負責人王剛長期圍繞“煤礦瓦斯災害治理”這一主線開展教學科研工作，團隊其他成員分別在煤炭自燃、粉塵污染與爆炸、高溫熱害等災害防控方面具有研究專長。同時，團隊成員來自中國礦業大學、重慶大學等能源領域內知名院校，并具備美國賓夕法尼亞州立大學、澳大利亞聯邦科學與工業研究組織等多所國外院所留學背景，在專業背景、研究方向、創新專長等方面具備多元化特點。由團隊負責人對團隊研究生培養進行統籌協調，促進團隊成員協作配合，開展研究生培養工作、共同承擔科研/教學項目，實現多學科交叉融合培養，打造新時代深部礦山開采綜合型和全能型人才。此外，借助AI知識圖譜技術，結合團隊成員專業背景和研究專長的多元性特征，可以實現研究方向所包含的知識點/技能點、研究資源的結構化梳理，促進導師根據不同學生實際的掌握情況開展個性化、有針對性的科研指導活動，進一步提升人才培養質量。（王剛 劉義鑫 黃啟銘）

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