原標題：每棵樹都有名字的地方

來源：中國教育報

原標題：每棵樹都有名字的地方

來源：中國教育報

晨霧未散，運河的水汽裹著瑯瑯讀書聲，從山東省聊城市東昌府區英特學校的圍墻內飄出來。光岳樓的檐角刺破朝霞時，孩子們已列隊站在操場上，胸前的“習慣小達人”徽章閃著細碎的光。他們挺直腰板，像一棵棵新栽的樹苗，根須深深地扎進泥土里，枝葉卻朝向天空舒展。

這所學校的樹，每一棵都有名字。有的叫“傾聽”，有的叫“表達”，有的叫“思考”，有的叫“合作”——那是英特人用8年多的時光，一鋤頭一鋤頭刨出溝壑埋下的種子。

根基：泥土下的光

原校長高林生常說：“教育是埋種子，不是摘果子。”建校之初，他帶著一群教師站在空蕩蕩的校園里，手里攥著一沓寫滿“根基教育”的紙張。紙上列著“十好習慣”：疊被、掃地、洗手、排隊、吃飯、讀書、寫字、健體、學藝、做人。他說：“這是根，得讓每個孩子先學會‘站著’。”

頭一年秋天，新生入學。課間操時，走廊里橫沖直撞的孩子像一群受驚的麻雀。數學課上，小宇把橡皮切成碎末，撒在桌上當雪花玩兒。家長會上，有家長無奈地說：“我家孩子寫作業總是東張西望。”

校長孫彩敏蹲在教室門口，看著孩子們歪歪扭扭的隊列，忽然想起著名教育家葉圣陶的話：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”她連夜召集教師，將“根基教育”刻進課程表。數學組設計了“課堂小雷達”的游戲：專注聽講5分鐘，便能得到一顆星星。3個月后，小宇的作業本上首次出現了工整的“100”。

習慣的種子，就這樣埋進了泥土。

枝葉：書頁間的螢火

閱讀課的鈴聲響了。陽光斜斜地穿過窗欞，落在孩子們手中的《螢火蟲》書上。教師甄亞楠輕聲問：“若你是螢火蟲，會提著燈籠去找誰？”教室里忽然安靜了，一個小女孩慢慢舉起手：“去找迷路的小螞蟻，告訴它家的方向。”

這是“七彩閱讀”的一角。書架上的書按顏色分類，紅色是童話類、藍色是科普類、綠色是詩歌類，孩子們像采蜜的蜂兒，在文字間穿梭。每周的“行走課堂”，他們帶著研學日記走進博物館，筆尖沙沙作響，在紙上“開花”：“讀書讓我看見世界，研學讓我走進世界。”

讀寫結合的魔法，在作文本上“結果”。曾經畏懼寫作的小雅，如今在校報上發表文章：“螢火蟲是夜空中的小精靈，提著綠燈籠找尋伙伴……”她念給同學聽時，眼睛亮得像星星。

圖書室外的走廊上，掛著一幅思維導圖。金娟老師用彩筆勾連起“面積公式”的“枝蔓”。那些三角形的尖角、梯形的斜坡，在孩子們的涂鴉中活了過來。她說：“數學不是孤島，而是連成片的森林。”

每周背誦兩首古詩詞、十個成語、一篇小古文的“經典背誦”課程碩果累累，二年級的孩子會背《詩經》，五年級的孩子熟讀《西游記》，特邀來的名師給孩子們上完課都贊不絕口。“學生就是一所學校的名片。”學校工會主席王玉靜說。

花開：操場上的風

“熱愛鍛煉就是熱愛生命，擁有健康才能擁有未來。”大課間的音樂一響，操場旋即成了萬花筒。低年級的孩子跳“小交警韻律操”，手臂揮得像嫩嫩的柳條；高年級的男同學打太極，一招一式沉靜如松。魔方方陣“嘩啦嘩啦”翻轉，幾百雙手上下翻飛，拼出“中國紅”的圖案。葫蘆絲齊鳴時，連風都帶著《月光下的鳳尾竹》的旋律。

學校副校長王慶松站在看臺上，看學生們踢毽子。毽子忽高忽低，像黏在腳尖上的蝴蝶。他想起建校時的承諾：“讓每個孩子都有一技之長。”如今，40多個社團如藤蔓蔓延：鋼琴室里流淌著肖邦的鋼琴曲，古箏弦上滑落《高山流水》，創客社團的無人機掠過天空，畫出一道道銀線。

更熱鬧的是“學科走組”（各班語文、數學、英語教師根據每名學生的學習情況及性格特點，遵循“同組異質”和“異組同質”原則，精心組建對應的學習小組）。五年級學生雨桐在分配任務：“小明記錄，小紅發言，我主持！”孩子們圍成一圈，爭論“電子書會不會取代紙質書”。學生陽陽站起來說：“紙質書有陽光曬過的味道，像奶奶烤的餅干！”掌聲響起時，教師們相視一笑——這便是一棵樹搖動另一棵樹的生動例證。

年輪：血脈里的紅

清明節的清晨，學生們徒步去烈士陵園，紅領巾系得端正，手里攥著自折的白菊。學校黨支部書記孟玲瓏站在紀念碑前，講起教材中的紅色經典。一個小男孩舉手：“老師，雨來為什么不怕死？”她答：“因為他心里有比命更重的東西。”

回校后，紅色劇場開演了。稚嫩的“小紅軍”們身著灰布軍裝，栩栩如生、惟妙惟肖地演繹飛奪瀘定橋的劇情。每月一次的紅色班會，孩子們爭著講述楊靖宇、趙一曼、八女投江的故事。六年級學生曉萌說：“我要做像他們一樣的人。”

思政課的教案里夾著一封感謝信。小宇的父母離異后，班主任唐文菲每周去家訪，用鏡頭記錄下孩子畫畫的瞬間。后來，小宇的作品掛在學校大廳里，畫上是朝陽中的天安門，題著方方正正的字：“我愛中國。”

森林：名字里的遠方

畢業季的傍晚，孫彩敏站在“習慣銀行”前。孩子們用積分兌換“特權卡”：有的換“當一天校長助理”，有的換“和老師共進午餐”。小雨攥著卡跑過來：“校長，我能給新栽的樹起名嗎？”她指著一棵紫葉李：“叫‘勇敢’吧！我以前不敢說話，現在能當小老師了。”

夕陽西下，校園里的樹影拉得很長。這里的每一棵樹都掛著名牌……8年前埋下的種子，已長成一片樹林。學校教師說：“教育是細水長流，急不得，也停不得。”外校教師來觀摩時總稱贊：“英特孩子的眼里有光。”

光岳樓的飛檐依舊挑著朝霞，運河的水汽裹著書聲，年復一年，滋潤著這片有名字的土地。自2016年建校以來，學校已接待全國各地參觀考察者3萬余人次。其中，2023年5月至今，應約先后舉辦了24期“根基教育 陶鑄群英”教育教學開放日活動，接待了來自北京、甘肅、浙江、內蒙古、江蘇、新疆、黑龍江、河北、河南、山西等21個省份，以及山東省濟南市、青島市、濰坊市、濟寧市、臨沂市、泰安市、德州市、濱州市、菏澤市等地教育部門的主管領導和教科研人員、知名教育專家、中小學校長及骨干教師萬余人次。

2024年10月至今，聊城市東昌府區教體部門多次組織中小學校長及幼兒園園長走進英特學校，召開全區教育教學質量提升推進現場會、觀摩英特學校自建校以來每兩周召開一次的全體教職工大會等。近年來，《山東教育》《山東教育報》《現代教育》《當代教育家》等多家媒體對英特學校進行了報道。

（董慧慧）

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