原標題：雙管齊下 構建“一體兩翼”實踐課程體系

來源：中國教育報

原標題：雙管齊下 構建“一體兩翼”實踐課程體系

來源：中國教育報

臨沂大學歷史學師范類專業(yè)實踐課程依托學校教學質量工程重點項目及山東省本科教改研究項目，整合歷史專業(yè)實踐與教育實踐，通過打造教師培養(yǎng)聯(lián)合體，形成了“一體兩翼”的實踐課程體系。近年來，該課程體系在實施過程中取得了良好的育人成效，促進了師范生專業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)技能的提升。

智能并重：專業(yè)實踐課程的“三全”體系

針對歷史專業(yè)考察時間短、形式單一、成效不明顯等問題，歷史專業(yè)實踐課程秉承“全程、全場、全面”的“三全”理念，打造智能并重的專業(yè)實踐“一翼”。

“全程實踐”。在時間上，改變過去時間短、走馬觀花式的專業(yè)考察實踐模式。秉承“全程實踐”理念，專業(yè)考察時段覆蓋本科全學段，通過設計配套于專業(yè)課程理論學習進度的專業(yè)考察實踐，增強學生理論學習與專業(yè)考察的契合度，做到“理實一體”。專業(yè)考察實踐分階段貫穿專業(yè)課程理論學習全過程，實現(xiàn)階段性與延續(xù)性相結合。

“全場實踐”。在空間上，改變過去場所單一、流水線式的專業(yè)考察實踐模式。秉承“全場實踐”理念，通過實際調研場館、遺址、遺跡等豐富全面的歷史“現(xiàn)場”，實現(xiàn)理論與實踐結合、智能并重、掌握跨學科研究方法。一是利用臨沂地區(qū)本土資源，籌建館校“直通車”，為學生專業(yè)考察實踐提供充分便利。構建由場館人員、高校教師、學生組成的研究共同體，實現(xiàn)共研共建。二是利用學生寒暑假和“五一”“十一”小長假等，挖掘生源地的鄉(xiāng)土資源。“一方水土養(yǎng)一方人，一方文化鑄一方精神”，每個地區(qū)都有其獨特的文化IP。通過發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的場域優(yōu)勢，讓家鄉(xiāng)資源為學生開辟“綠色通道”，滋養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷與研究熱情，激發(fā)其宣傳家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)作貢獻的積極性。三是鼓勵學生根據研究興趣，跨地域走向社會。借助社會優(yōu)秀文化資源，實現(xiàn)“到處是課堂，社會即課程”。例如，協(xié)調各方社會資源，為學生提供實踐便利。學生證就是“暢通卡”，實現(xiàn)學生“研學”“游學”“訪學”自由。

“全面實踐”。在內容上，改變過去成果單一、“旅游感悟式”專業(yè)考察實踐模式。秉承“全面實踐”理念，專業(yè)考察內容涵蓋古代史、近代史、現(xiàn)代史等全段通史內容，涵蓋政治史、經濟史、文化史、社會史等各領域。通過制定專業(yè)考察大綱，安排學生帶著任務去考察，采用項目式學習、跨學科學習、主題學習等完成考察任務。貫徹“歷史考察與社會考察結合、重點考察與一般考察結合、教師帶隊考察與學生自主考察結合、外地考察與就近考察結合”的原則，培養(yǎng)學生的時空分析、文物解讀、學術寫作、人際溝通、團隊協(xié)作等方面的能力，真正實現(xiàn)歷史知識的充實與遷移，激發(fā)學生的歷史情感，將歷史研究引向深入，提高其歷史研究水平。

知行合一：教育實踐課程的“三習”體系

針對歷史教育實踐課程中存在的見習內容單一、見習時間短暫，實習中教學實踐不充分、效果不明顯，研習產出成果不突出、只“重在參與”等問題，歷史教育實踐課程秉承“全面與臨界見習”“問題與反思研習”“全景與全職實習”的“三習”理念，打造知行合一的教育實踐“一翼”。

“全面與臨界見習”。在教育見習模塊，秉承“全面見習”的理念，改變過去集中見習時間短、內容單一的問題。將教育見習貫穿本科全過程，依托當地基礎教育優(yōu)質課評比、復習研討會、優(yōu)秀班主任經驗推介會、高考研討會等契機，靈活適時地安排教育見習，為學生提供“見習大餐”，包括熟悉教育現(xiàn)場、觀摩課堂教學，以及參與班級管理、研學活動、課后輔導、家校溝通等。秉承“臨界見習”的理念，力爭讓學生能夠跨學科、跨學段、跨年級見習，全方位培養(yǎng)他們的職業(yè)認同感與教育領悟力，做到全面的“知”。

“問題與反思研習”。在教育研習模塊，秉持“帶著我的問題研習”的理念，鼓勵學生只要在學習中遇到問題就去研習，打破過去“先見習實習再研習”的線性思維，將教育研習貫穿本科學習全過程，實現(xiàn)“問題—研究—實踐—改進”的閉環(huán)。依托地方教育機構的專題研討會等資源，采取個人研習與小組研習相結合的方式，培養(yǎng)學生的問題意識，以及理論運用、解釋課堂現(xiàn)象、教學資源開發(fā)、表達與協(xié)作等能力，實現(xiàn)從“會教書”到“懂教育”的躍升。秉持“帶著我的反思研習”的理念，通過個人反思、案例分析、集體研討、專家?guī)头觥⒄{查報告等方式，幫助學生將理論知識轉化為實踐經驗，再將實踐經驗轉化為教育智慧，形成專業(yè)化的教育思維，做到深度的“知行合一”。

“全景與全職實習”。在教育實習模塊，秉持“全景實習”的理念，讓學生分階段在不同學段、不同年級實習，教育實習內容涵蓋各鮮活教育場域，讓學生親身體驗教師的職業(yè)生活。秉持“全職實習”的理念，充分鍛煉學生上好“開學第一課”、新授課、活動課、復習課、班會課等不同課型；充分鍛煉學生作業(yè)布置和批改、選題命題、成績分析、學業(yè)評價等工作能力；充分鍛煉學生與領導、同事合作的能力，以及與家長、學生交流的能力等，做到“化知為行、以行促知”。

“一體兩翼”：專業(yè)與教育實踐課程體系并重的育人成效

歷史專業(yè)實踐課程通過實地調研、口述訪談、田野調查、文物考察、遺址走訪、檔案查閱等研究性學習，將課堂理論與歷史現(xiàn)場有機結合，深化學生對歷史事件、文化現(xiàn)象和社會變遷的理解，培養(yǎng)他們的“歷史現(xiàn)場感”。同時，通過收集第一手資料，夯實學生論文寫作基礎，增強他們對文化遺產的保護和利用意識，提升其文化認同。學生通過現(xiàn)場感知與理性思維的交互，辯證分析歷史敘事的多重維度，培養(yǎng)批判性思維與跨學科融通的能力，實現(xiàn)“讀萬卷書，行萬里路”。

歷史教育實踐課程則圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)教學、班級管理、課程開發(fā)和教育研究等能力，做好職業(yè)銜接。貫徹高等學校師范類專業(yè)認證“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”的基本理念，秉持歷史教育實踐共同體構建原則，組建由教育行政部門、實習基地、高校實習指導組等構成的教育實踐領導小組與課程中心、虛擬教研室，形成教師培養(yǎng)聯(lián)合體，實現(xiàn)互利共贏。

臨沂大學歷史學師范類專業(yè)實踐課程，通過基礎認識型實踐、專業(yè)應用型實踐、綜合創(chuàng)新型實踐等多維模塊，將歷史專業(yè)實踐與教育實踐“一體化”設計和實施，夯實“歷史+師范”的“一體兩翼”實踐課程體系，實現(xiàn)智能并重、知行合一的實踐目標，在學科素養(yǎng)、教學能力、實踐智慧、研究意識等方面打出“組合拳”，奠基“專家型”的未來教師培養(yǎng)。

（曹瑜 陳敬 李桂峰）

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