【原標題】大學生不會寫論文，怎么破

88.0%受訪者認為大學應開設論文寫作課程

↑漫畫：朱慧卿

日前，中國科學院大學“科幻文學與影視創作系列講座課”的老師給22名期末文章抄襲的學生打了0分，給學生敲響了一記警鐘。因為自身積累不足、缺乏相關訓練以及本科論文不受重視等原因，大學生論文抄襲現象普遍存在于校園之中。

上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對2002名大學生進行的一項調查顯示，76.4%的受訪者周圍存在抄襲課程論文的情況，67.3%的受訪者認為這是嚴重的學術不端。64.0%的受訪者認為大學生抄襲論文是因為缺乏知識積累和研究能力。88.0%的受訪者希望大學開設論文寫作課程，67.8%的受訪者認為導師要嚴格把關項目的可行性和難易度。

受訪者中，大一、大二學生占13.4%，大三、大四學生占61.8%，研究生及以上的占9.1%，已畢業的占15.6%。男性占54.8%，女性占45.2%。

64.0%受訪者認為大學生抄襲論文是因為缺乏知識積累和研究能力

寧波大學國際貿易專業大四學生張婕（化名）向記者透露，她周圍不少同學寫論文是從各類文獻中復制粘貼，通過顛倒順序等方式來獲得通過，更有甚者會直接找淘寶上的槍手代寫。

中國人民大學新聞學院大三學生林媛（化名）覺得，周圍抄襲論文的情況很少。“我們這類學科本身就很難在本科階段寫出有創見性的論文，很多都是靠查閱相關文獻，寫出自己的課程論文。行文思路和參考文獻可能會借鑒其他論文。但是我聽說有學生找人代寫論文，統計學院還存在論文數據造假的情況”。

調查中，76.4%的受訪者稱周圍存在抄襲課程論文的情況，11.5%的受訪者表示周圍不存在，12.1%的受訪者表示不清楚。67.3%的受訪者認為抄襲論文行為很不應該，是嚴重的學術不端，23.2%的受訪者覺得沒有什么大不了，很多同學都化用別人的觀點，9.5%的受訪者表示不好說。

“以往的課程一般都是閉卷考試，考查記憶、背誦能力，比較死板，但也比較公平客觀。西方國家很少用筆試的方式，很多采用平時討論、研究發言、課程論文等方式對學生進行考核。現在我國很多大學逐漸開始使用這種方式，特別是對于研究生。”廈門大學考試研究中心主任劉海峰說，后者的考核方式靈活多樣，讓學生自動自主地學習，學習和研究相結合，但客觀評定存在難點，可能出現抄襲和替寫的現象。“現在有軟件可以查重，抄襲比較容易查出來，但如果是別人替寫的就很難查出來”。

調查中，64.0%的受訪者認為大學生抄襲論文是因為缺乏知識積累和研究能力，56.6%的受訪者認為是時間不夠用，45.0%的受訪者覺得“論文寫作”只是形式化作業，40.0%的受訪者認為相關課程或論文不具價值，23.4%的受訪者認為是跟風，12.7%的受訪者指出部分教師水平有限，責任心不強。

張婕認為，借鑒別人的論文可以，但不應不加思考地通篇抄襲。而且，寫論文的過程非常鍛煉人，能增強一個人的邏輯思維能力和搜集有效信息的能力。

林媛認為大學生論文抄襲現象最主要的原因是知識不夠和任務繁重。“大一、大二一周要上10來節課，每節課布置一篇論文，有的課還有讀書筆記之類。再加上本科生知識積累還不夠，抄襲論文就成了最便捷的方式”。

劉海峰認為，大學生抄襲論文的一個原因是水平不夠，不容易寫好，還有一個原因是自己懶得寫，想投機取巧應付一下。也有同學是為了取得更好的成績，為了獎學金、保研和就業等。

杜絕大學生論文抄襲，67.8%的受訪者認為導師要嚴格把關項目的可行性和難易度，為學生提供可借鑒的材料，56.6%的受訪者建議學校采用更多樣的方式衡量學生學習程度。其他還有：進行必要抽查（49.5%），加大對論文抄襲行為的懲戒力度（41.7%），加強學風建設，開展學術道德宣傳教育（25.5%），建立完善的學術評價機制（19.0%）等。

88.0%受訪者認為大學應開設論文寫作課程

調查顯示，大學生論文存在的其他問題還有：沒有受過論文寫作規范訓練（65.9%）、難以形成自己的觀點（58.7%）、論文要求與學習程度不符（50.7%）和不認真對待（27.0%）等。88.0%的受訪者認為大學應該開設論文寫作課程。

林媛認為大學應該開設論文寫作課程，但不要用成績來衡量。現在論文寫作課就跟別的課一樣，最后還要作報告、寫論文，反而加重了學生負擔。

“現在很多大學有論文寫作課程，尤其在研究生階段。出去就業文字功底也是很重要的，這是個基本功。”劉海峰指出，學術論文和散文、抒情的文體不太一樣，強調邏輯、學理和學術的規范。“論文寫作課程應該包括內容思想、形式技巧和學術規范三個方面。最基本的是寫論文的框架結構、觀點論據、學術語言的表達，還有引文、注釋和參考文獻等格式規范。寫論文最重要的是要言之有物，有自己的思考研究。要向學生強調尊重知識產權，不能有抄襲的想法”。調查中，受訪者認為論文寫作課程內容應該涉及論文的結構格式（64.0%）、如何尋找和閱讀參考資料（61.4%）、怎么做文獻綜述（52.7%），其他還有：怎樣形成論點（44.3%）、寫論文的基本原則（38.0%）以及該發表在什么期刊上（12.8%）等。

林媛希望各科老師能對學生論文進行反饋，告訴學生哪里有不足、該怎樣提高。“還有就是上課要注意訓練批判性思維。我之前上了一門新聞理論課，老師布置很多書目，讓我們每節課都寫讀書報告。一學期下來全班都受益匪淺”。

提高大學生論文寫作水平，71.1%的受訪者建議學校開設相關課程或講座，系統教授論文寫作，62.0%的受訪者建議大學生進行廣泛的閱讀，拓寬知識面，57.2%的受訪者建議學校布置假期作業，讓學生鍛煉寫論文的能力，32.8%的受訪者建議老師在課堂上在布置論文作業的同時進行指導，并給予反饋意見。

張婕建議大學生完成日常作業時加強邏輯思維的訓練，學校開設相關課程，同時建立舉報平臺，同學之間相互監督。“在布置論文作業前，可以由老師進行論文撰寫的思路講解和分析。另外，對于給抄襲論文提供方便的媒介，要進行懲戒”。

杜絕大學生論文抄襲，林媛覺得要有相應的懲罰，比如掛科。另外要減輕學生的負擔，注重論文的質量而不是數量。“老師在上課時要循循善誘，教導學生如何形成自己的思路，一旦思路有了論文就好寫了”。

“我們希望學生的學習要有個性，統一考試確實刻板，除非是外語這類需要測量的課程，所以大學用課程論文的考核形式會越來越多。用課程論文來評價學習情況，靈活多樣。關鍵是怎么來把控論文質量。”劉海峰認為，保證課程論文的質量需要任課老師的高度負責、對學生嚴格要求，可以提前告訴學生，通過查重會看出來有沒有抄襲。（王品芝 顧凌文）

[責任編輯：楊凡、穆楠]

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