原標題：創(chuàng)新勞動教育體系 深化勞動育人改革

來源：光明日報

原標題：創(chuàng)新勞動教育體系 深化勞動育人改革

來源：光明日報

勞動教育是學生素質(zhì)教育的重要組成部分。臨沂大學積極響應將勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人總體要求的號召，探索構(gòu)建“3+X”立體化勞動教育體系，實現(xiàn)勞動教育理論與實踐的有機結(jié)合。

構(gòu)建“三維立體”的勞育教學體系

拓展實踐教學路徑

學校打破傳統(tǒng)勞動教育的局限，將理論與實踐教學相結(jié)合，構(gòu)建起“3+X”立體化勞動教育課程體系。“3”代表通識教育、專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育，“X”是指在3類課程中滲透性設(shè)置的多樣化勞動實踐活動，通過勞動實踐積分的清單模式，推動勞動教育課程的實施與開展。

以勞動教育促通識教育。學校設(shè)計了“勞動教育”通識必修課程，涵蓋理論教學與實踐教學兩個部分，并開發(fā)了多樣化的勞動教育選修課程“農(nóng)事勞動實踐”等，充分利用校內(nèi)中央綠地資源，開展農(nóng)事勞動等實踐活動。設(shè)置課程教學大綱，通過系列化勞動清單，開展勞動周、義務勞動、社區(qū)服務、志愿服務等活動，以實踐積分置換學時標準，培養(yǎng)學生日常勞動習慣。

以勞動教育促專業(yè)教育。學校深入加強勞育理論研究和教材建設(shè)，編寫《大學生勞動教育》教材，打造了一批學生勞動作品案例庫，有效促進學生的專業(yè)技能與勞動素養(yǎng)同步提升。建設(shè)具有專業(yè)特色的勞動實踐基地，制定“一院一品牌”的專業(yè)實踐勞動方案，開展“云飛支教隊”活動奠基未來教師成長，參與校園園林廢棄物堆肥等方式培養(yǎng)學生環(huán)保意識，參與二十四節(jié)氣農(nóng)事活動體驗農(nóng)耕文化，參與金相樣品研磨拋光腐蝕觀察培養(yǎng)學生工匠精神；注重專業(yè)勞動形態(tài)發(fā)展趨勢，在科學實驗、實習實訓、畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié)，將新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法融入勞動教育。

以勞動教育促“雙創(chuàng)”教育。學校以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽為抓手，引導學生運用新思維、新技術(shù)、新方法解決實際問題，增強創(chuàng)新創(chuàng)造性勞動能力。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、校企合作等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學生挖掘創(chuàng)新實踐項目，參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積累職業(yè)經(jīng)驗，提高工作技能。

塑造多元化的專業(yè)實踐勞動

構(gòu)建學科融合的勞動教育新生態(tài)

學校在勞動教育專業(yè)實踐領(lǐng)域深耕多年，不斷在課程設(shè)計、課堂教學、實踐基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面進行創(chuàng)新，以確保勞動教育創(chuàng)新發(fā)展，彰顯時代特征。

構(gòu)建學科融合的勞動教育新生態(tài)。學校通過不斷探索宿舍日常勞動、學校生活勞動、社會服務勞動、專業(yè)生產(chǎn)勞動等多元化勞動實踐，結(jié)合專業(yè)和“雙創(chuàng)”教育，構(gòu)建特色化的勞動清單，并制定《大學生勞動實踐積分設(shè)置標準》，將勞動實踐成果轉(zhuǎn)化為學分，以此提升學生的勞動技能和社會責任感。

強化勞動實踐中的文化建設(shè)。學校將每年5月第二周確定為勞動周，組織開展“大美勞動者”、“育”見勞動、“勞動勤于手、美德踐于行”、物理科普大賽等豐富多彩的勞動技能展示、技能比賽、知識競賽、演講比賽、勞模講堂、工匠講座活動，以賽促教、以展促勞，面向廣大學生宣講勞動價值、弘揚勞動精神，營造崇勞尚能的文化育人環(huán)境。以植樹節(jié)、學雷鋒紀念日、志愿者日、五一勞動節(jié)等重要時間節(jié)點為契機，結(jié)合主題班會、黨團日活動等，豐富勞動教育內(nèi)容。

拓展勞動教育研學基地。學校大力建設(shè)覆蓋校園100多畝的勞動教育線下實踐基地，校內(nèi)已有中央綠地動物實驗中心、苗木基地、紫荊菜園、地理園等21處林木園區(qū)被相關(guān)專業(yè)學生認領(lǐng)為勞動教育實踐基地，實現(xiàn)了勞動教育資源的開放和共享；積極建設(shè)校外勞動實踐基地，設(shè)立“知行合一、花開沂蒙”勞動教育工作室，在臨沂市順和國際智慧物流園、蘭陵縣梨上梨家庭農(nóng)場建立勞動教育實踐基地，為學生勞動實踐拓展空間。在園林、園藝等特色涉農(nóng)專業(yè)中，與農(nóng)場、社區(qū)等建立長期合作關(guān)系，為學生提供更多實踐機會。

建強勞動教育師資隊伍。學校依托專業(yè)教師、學生社團指導教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、校外企業(yè)導師、輔導員、班主任等，建立專兼結(jié)合的勞動教育師資隊伍，勞動教育專任教師數(shù)量達90余名。設(shè)立勞動教育教學指導中心，組建教學指導團隊，開展勞動教育教研活動，建立勞動教育虛擬教研室。加大對教師開展勞動教育研究的支持和培育力度，評選勞動教育優(yōu)秀教學案例、實踐項目和優(yōu)秀教師，做好勞動教育實踐創(chuàng)新成果的培育。

搭建勞動教育數(shù)字化管理平臺

確保過程化考核與紀實評價

學校遵循思想引領(lǐng)、有機融入、實際體驗、適當適度的原則，逐步健全勞動教育考核體系。

推進評價與教學協(xié)同。學校加強勞動評價研究，制定科學的評價反饋和激勵措施，將成果展示、勞動競賽等納入勞動教育考核體系，實現(xiàn)以評促建。學校及時將反饋評價結(jié)果傳遞給教師和學生，提高評價的促進改進功能，確保勞動教育的實效性。

實現(xiàn)過程化考核與管理協(xié)同。學校建設(shè)勞動教育管理平臺，方便師生實時上傳勞動任務與勞動作業(yè)，記錄學生參與創(chuàng)業(yè)孵化項目、勞動知識競賽等數(shù)據(jù)，加強過程化考核與管理。實現(xiàn)全程管理信息化，提高工作效率，為教學評價提供堅實保障。構(gòu)建學校內(nèi)部與社會外部相結(jié)合的評價體系，涵蓋知識、技能、素養(yǎng)的量化和質(zhì)性雙評價，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，對學生的知識能力、職業(yè)素養(yǎng)和高階思維進行綜合評價。

完善評價機制協(xié)同。學校采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，確保評價的全面性和準確性。通過建立勞動教育機制群，不斷完善勞動教育的頂層設(shè)計、課程體系、實施機制、管理機制、條件保障機制、監(jiān)測機制、考核機制、評價機制、反饋機制等系列機制的有效協(xié)同，確保勞動教育改革見實效。

（金鑫 呂葉青 李道勇）

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