原標(biāo)題：鄉(xiāng)村學(xué)校也可以“小而美”

來源：中國青年報

原標(biāo)題：鄉(xiāng)村學(xué)校也可以“小而美”

來源：中國青年報

幾個小學(xué)二年級孩子，把一種可折疊的敏捷梯玩出了花樣。開始只是撐起一個格子跳，后來撐起兩個、三個、四個，隨著被撐起的格子不斷增加，跳躍難度不斷提高，孩子們一次又一次排著隊，奔跑跳躍。

這是河南登封大金店鎮(zhèn)三里莊小學(xué)的孩子們的一個下午。本來老師中午拿出這個輕巧的訓(xùn)練器材只是讓孩子們玩一會兒，結(jié)果，孩子們樂此不疲。他們不斷制定、修訂規(guī)則，不時商量、妥協(xié)、平衡，難度大了，就調(diào)低點讓每個人都能參加；所有人都能完成后，再調(diào)高難度，游戲持續(xù)進行下去。

孩子們玩了近兩個小時還不盡興，老師答應(yīng)他們明天還可以再玩。之后，老師給孩子講起了繪本，在樓梯下一塊人造草坪上，孩子們半躺半靠，享受著文字的魅力。

這樣靈活的課程安排，在一些大的學(xué)校是無法想象的，而這所學(xué)校目前只有十多個孩子，老師可以稍微自由安排調(diào)整課程。

“原來有的孩子我們都注意不到，現(xiàn)在人少了，每個都是寶?！睂W(xué)校的校長王慧玲說，原來最多時180多個孩子。5年前，這個鎮(zhèn)有16所學(xué)校，如今只剩兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、兩所村小。

近期中青報·中青網(wǎng)記者在河北、河南、山西、陜西、浙江等省份農(nóng)村地區(qū)走訪發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量仍在不斷減少，保留的學(xué)校很多也面臨著生源不穩(wěn)定的現(xiàn)實問題。但與此同時，一個新的現(xiàn)象在很多地方出現(xiàn)，辦得好的鄉(xiāng)村學(xué)校開始吸引城里的孩子來讀書。

這些城里的家長多數(shù)是不愿孩子為了分?jǐn)?shù)“內(nèi)卷”“外卷”“自卷”，主動選擇到鄉(xiāng)村進行“舒展”教育；還有一些孩子因為各種原因，不適應(yīng)班級、人數(shù)過多的城市的“大”學(xué)校，從而投奔“小而美”的鄉(xiāng)村小學(xué)。

“中國的巴學(xué)園”是教育界人士送給四川廣元范家小學(xué)的美譽。這所坐落在村莊中的美麗村小，孩子們在鄉(xiāng)土課程、項目式學(xué)習(xí)、隨處可見的圖書中吸取著營養(yǎng)，在田間地頭快樂成長，受到了社會的關(guān)注。校長張平原揭秘了學(xué)校的“密碼”：打造“類家庭”教育場景，為留守兒童建立一個“安全、友好”的成長環(huán)境；教師從“制度管理者”轉(zhuǎn)向“成長陪伴者”；鄉(xiāng)土課程，滋養(yǎng)兒童成長……讓孩子們在自由空間里學(xué)會自律，人均150冊圖書，都放在孩子們隨手可以拿到的地方。

雖然備受關(guān)注，但本校每年起伏不定的生源數(shù)量也讓張平原這樣的“網(wǎng)紅”校長憂心忡忡。

“撤點并?！笔菑?1世紀(jì)初開始，在2001年至2022年期間，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量從41.6萬所下降至7.6萬所。教育部2024年10月公布的《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國共有普通小學(xué)14.35萬所，比上年減少5645所，下降3.79%。另有小學(xué)教學(xué)點6.60萬個，比上年減少10924個。

人口出生率下降，鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，以AI為代表的新技術(shù)迅猛發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校面臨著種種問題，同時功能與定位也在發(fā)生著變化。

張平原也在思考鄉(xiāng)村學(xué)校的功能定位，他給出了鄉(xiāng)村學(xué)校的3個功能：讓還在鄉(xiāng)村生活的兒童在家門口上好學(xué)；為未來中國小班化教育蹚一條道路，還有一條是，給被教育傷害的孩子留一個去處。目前范家小學(xué)70多個孩子，有40多個孩子來自廣元市以外，近20個是從北京、上海、山東等地慕名而來的學(xué)生。

已經(jīng)有120多年歷史的浙江諸暨斯民小學(xué)，像個村小中的“活化石”，立足鄉(xiāng)土連續(xù)辦學(xué)，傳承生活教育的辦學(xué)基因，培養(yǎng)了大量人才。但這所小學(xué)也曾一度面臨著生源減少、學(xué)生外流，甚至將被撤并的窘境。海內(nèi)外校友不愿看到書香校園少了讀書聲，多方呼吁保護、籌措資金、挖掘史料、拍攝影像，讓更多人了解這所深山里的教育奇跡。

3年前，斯民小學(xué)被批準(zhǔn)跨區(qū)域招生，學(xué)生人數(shù)從最少60多名回升到如今的120多名，除了來自諸暨以外的浙江其他市縣，還有60多人是從其他省份遠道而來，本地學(xué)生反而成了少數(shù)。外地孩子有的住在學(xué)校，還有一些家長帶著孩子租住在村里，組成了一個伴讀社區(qū)，現(xiàn)在這個社區(qū)已經(jīng)有了幾十人。

山西長治關(guān)頭村，是中央黨校（國家行政學(xué)院）教授張孝德的家鄉(xiāng)。十幾年前，看到昔日熱鬧的村小趨于安靜，他非常痛心，多方呼吁、撰文強調(diào)“生態(tài)文明的建設(shè)必須從鄉(xiāng)村開始，鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村生態(tài)文明需要從教育開始”。他認為，在理論與現(xiàn)實的悖論的困境下，更應(yīng)該發(fā)展“做人的教育”，以人的全面發(fā)展為核心。

在當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、村兩委的支持下，他發(fā)起了“親情、親鄉(xiāng)土、親自然”的“三親”教育。這種理念吸引了來自長治周邊區(qū)縣，以及全國多個省份的學(xué)生。目前，有50多個孩子在這里讀書，家長們則租住在村里，一邊陪孩子讀書，一邊參與社區(qū)建設(shè)，甚至參與有機農(nóng)耕，享受春種秋收的辛苦和樂趣。

現(xiàn)在關(guān)頭村的房子已經(jīng)成為“學(xué)區(qū)房”，租金甚至高于縣城，但每年仍有大量家庭遷入，目前村里已無法容納更多人。其中一些學(xué)生就是無法適應(yīng)城市學(xué)校教育，選擇到村野“舒展”身心。

今年4月，二十一世紀(jì)教育研究院與山西省聞喜縣教育體育局聯(lián)合主辦了“鄉(xiāng)村教育振興大會”。東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院教授劉善槐從政策層面分析了鄉(xiāng)村教育的挑戰(zhàn)與機遇。他指出未來鄉(xiāng)村教育需實現(xiàn)“普惠、優(yōu)質(zhì)、田園、多樣、現(xiàn)代”五大轉(zhuǎn)型，并強調(diào)：“鄉(xiāng)村教育不應(yīng)是城市的‘附庸’，而應(yīng)依托本土資源，打造‘小而美’‘小而精’的育人模式，為不同人生路徑的孩子提供適切的教育。”

對于鄉(xiāng)村學(xué)校的教育目標(biāo)，貴州省正安縣田字格小學(xué)提出了“走出大山能生存，留在大山能生活，面向未來能生長”。

兩三百名來自全國各地的鄉(xiāng)村學(xué)校校長教師參加了這次“鄉(xiāng)村教育振興大會”，他們經(jīng)過兩天的討論，達成了幾點共識。

“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校不僅是保障教育公平的托底需要，‘小班小?！彩沁m合城市和農(nóng)村、面向未來的學(xué)校形態(tài)。”

“鄉(xiāng)村教育要與未來鄉(xiāng)村建設(shè)的需要有機融合，更大程度地引入鄉(xiāng)土文化資源，開展鄉(xiāng)土文化教育，走向特色化、多樣化的發(fā)展；需要進一步開放教育，引入社會組織、企業(yè)、新鄉(xiāng)賢等各種社會資源，復(fù)興鄉(xiāng)村的教育和文化?！?/p>

“要平衡知識教學(xué)與人的社會化這兩種教育功能，把學(xué)生的生命成長作為更重要的評價指標(biāo)。應(yīng)當(dāng)看到，‘成長’是比升學(xué)更重要的教育價值和目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村的環(huán)境中。”

可以看到，那些吸引城市學(xué)生的鄉(xiāng)村學(xué)校各有特色，村莊中、田野邊，鄉(xiāng)村學(xué)校有城市學(xué)校沒有的優(yōu)勢，熟人社區(qū)，空間寬闊，鄉(xiāng)土特色，山川風(fēng)物，大自然這本“無字書”讓孩子們吸收更多天然養(yǎng)分。

看到同類學(xué)校的變化，很多鄉(xiāng)村教育工作者開始行動，想各種辦法因地制宜把孩子家門的學(xué)校辦好，讓孩子們喜歡。

山西運城聞喜縣后宮中心小學(xué)只有60多名學(xué)生，老師們把有些課程調(diào)整合并到一起，比如低年級一起上音樂課、體育課等。“富?！背鰜淼恼n時，孩子們學(xué)打架子鼓、學(xué)習(xí)書法、打籃球等。

“空間改造”是很多小學(xué)在實踐的項目，聞喜縣侯村中心小學(xué)教師楊茹玉驚訝于學(xué)生發(fā)散的思維，提出“旋轉(zhuǎn)帶輪柜子”“圓桶儲物箱”，甚至要在教室里放沙發(fā)、掃地機器人。后來孩子們想到節(jié)約成本，提出用廢舊營養(yǎng)餐箱制作書包柜；把二十四節(jié)氣繪制在廢舊黑板上……楊茹玉感到“每一面墻都在跟我‘說話’”。

也有一些學(xué)校在積極找尋“外力”。

河南登封大金店鎮(zhèn)五小是一所實打?qū)嵉泥l(xiāng)村學(xué)校，孩子們大多是留守兒童。兩年前加入了“原點項目?！?，獲得了培訓(xùn)支持，也獲得大量圖書。他們參加的“蝸牛讀跑”項目，經(jīng)過分組，孩子們自己統(tǒng)計，10周竟然能跑40萬步、讀35本書。

這所學(xué)校所有語文老師都加入“小喜鵲讀書會”活動，為孩子們讀繪本，引導(dǎo)孩子們討論，并讓孩子模仿繪本里的插圖繪畫、制作繪本推薦海報。

校長鄭燕飛知道現(xiàn)在青少年心理問題嚴(yán)重，但是自己學(xué)校卻是另外一種情況：“我們學(xué)校這次心理健康測評，只有一個孩子可能有攻擊情緒，其他的全部都健康，我感覺與閱讀和運動是分不開的。我覺得運動就是治療心理問題的一個很重要的途徑。心里有啥不痛快，可能出去打一場籃球就沒事了。”他解釋，心理測評是孩子們自己在電腦上答題，沒有其他干擾。

“原點鄉(xiāng)村學(xué)校計劃”近幾年在湖北、湖南、河南和甘肅等地約40所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開展“蝸牛讀跑”“小喜鵲讀書節(jié)”“原點家校運動會”“遠程教研”等活動，參與的學(xué)校師生都有了變化。

原點力行教育的創(chuàng)始人王麗偉這幾年一直奔走在各地鄉(xiāng)村教育一線，她看到，孩子們家門口的村小，給無法融入“現(xiàn)代工廠式”學(xué)校的孩子兜底，“要把這最后的一道網(wǎng)撤了，那可就都是硬著陸了”。

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