原標(biāo)題：深耕物理教學(xué)創(chuàng)新 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：深耕物理教學(xué)創(chuàng)新 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

來源：中國教育報(bào)

在新時(shí)代背景下，高水平科技自立自強(qiáng)關(guān)鍵在于選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。山東省昌樂縣教學(xué)研究中心（以下簡(jiǎn)稱“研究中心”）積極響應(yīng)國家號(hào)召，以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，結(jié)合當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力探索一條適合縣域高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基石，是培育學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要途徑。研究中心立足縣域教育實(shí)際，深耕物理教學(xué)研究，在實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)優(yōu)化、教學(xué)模式革新等方面持續(xù)探索，致力于為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)打造優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)。

更新物理教學(xué)理念

優(yōu)化教學(xué)體系架構(gòu)

踐行“五育”并舉理念，突出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究中心基于國家導(dǎo)向和時(shí)代要求，提出以“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”為核心的育人理念，確立“德育為先，素養(yǎng)為本”的育人特色。組織夏令營、冬令營、強(qiáng)基提能大講堂、數(shù)理化競(jìng)賽等活動(dòng)，建立拔尖創(chuàng)新學(xué)生成長(zhǎng)檔案，做好選苗育苗工作；開展高中課程先修行動(dòng)，實(shí)施六年一貫制高初貫通培養(yǎng)。

契合多元育人體系，明確物理教學(xué)方向。研究中心將物理教學(xué)有機(jī)融入“一體兩翼兩保障”的多元育人體系。“一體”是指培養(yǎng)目標(biāo)，注重培育學(xué)生的家國情懷、鮮明特長(zhǎng)、多元思維和創(chuàng)新發(fā)展能力。“兩翼”是指教育管理體系和教學(xué)教研體系，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛。“兩保障”是指以育人制度、育人課程和育人資源為支撐，為多元育人提供制度與環(huán)境保障、課程與資源保障，為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供有力支撐。

優(yōu)化教學(xué)體系架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)分層分類發(fā)展。研究中心推進(jìn)選課走班與分層教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，各高中學(xué)校根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，為學(xué)生量身定制個(gè)性化課程學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)“一人一課表”。在分層教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，確保每名學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展。

構(gòu)建多元實(shí)驗(yàn)課程體系

激活創(chuàng)新思維源泉

分層分類架構(gòu)，滿足差異化發(fā)展需求。構(gòu)建科學(xué)合理的物理實(shí)驗(yàn)課程體系，是培育學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)工程。研究中心打造“四層四類”實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)縱向分層與橫向能力進(jìn)階的有機(jī)統(tǒng)一。在縱向分層方面，基礎(chǔ)層助力學(xué)生鞏固物理知識(shí)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)操作；探究層通過探究性實(shí)驗(yàn)，如通過“探究?jī)蓚€(gè)互成角度的力的合成規(guī)律”等培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與科學(xué)探究精神；綜合層設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；科創(chuàng)層鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)裝置，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力。橫向能力進(jìn)階遵循“觀察→驗(yàn)證→應(yīng)用→探究”的邏輯路徑，從培養(yǎng)敏銳觀察力到深化物理原理理解，再到實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用，最終開展探究性實(shí)驗(yàn)提升創(chuàng)新與科研能力，為學(xué)生搭建系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)階梯。

貼近生活，強(qiáng)化知識(shí)遷移。為增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，研究中心采用“科技+”模式，組織開發(fā)了一系列貼近生活的實(shí)驗(yàn)案例庫。如“籃球平拋運(yùn)動(dòng)分析”“自制靜電除塵器”“自制水火箭”等實(shí)驗(yàn)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到生活實(shí)踐的跨越。

融合技術(shù)，拓展教學(xué)資源。研究中心探索信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，大力開發(fā)數(shù)字媒體課程資源。建設(shè)數(shù)字圖書資源庫，整合電子書籍、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字期刊和網(wǎng)絡(luò)視頻等豐富材料，并將其有序納入數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，方便教師獲取使用。同時(shí)，研究中心開發(fā)涵蓋前沿科技領(lǐng)域的音視頻材料，讓學(xué)生接觸到新的科技成果，拓寬視野，加深對(duì)物理知識(shí)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的理解，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓寬實(shí)踐空間

夯實(shí)硬件基礎(chǔ)，保障實(shí)驗(yàn)開展。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)所。研究中心指導(dǎo)學(xué)校依據(jù)學(xué)生數(shù)量，按標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)專用實(shí)驗(yàn)教室，并配齊配足實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的順利開展，讓每名學(xué)生都能親身體驗(yàn)物理的魅力。

開放實(shí)驗(yàn)空間，鼓勵(lì)自主探索。建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要舉措。研究中心指導(dǎo)學(xué)校在課余時(shí)間開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展課外實(shí)驗(yàn)研究。同時(shí)，給予學(xué)生更多自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能根據(jù)興趣特長(zhǎng)選擇實(shí)驗(yàn)課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

巧用日常材料，激發(fā)創(chuàng)新靈感。倡導(dǎo)利用日常用品改進(jìn)和開發(fā)實(shí)驗(yàn)，是研究中心在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的一大特色。學(xué)生在利用日常用品做實(shí)驗(yàn)的過程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)因地制宜地解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也打破了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的固有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到生活中的物品也能用于科學(xué)探索。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培育科學(xué)思維

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生。研究中心積極探索?項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)?，以真實(shí)問題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，設(shè)計(jì)“如何用低成本材料測(cè)量液體折射率”項(xiàng)目，讓學(xué)生通過問題提出、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、誤差分析、成果展示等全流程培養(yǎng)科學(xué)思維與協(xié)作能力。

數(shù)智技術(shù)賦能，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能。研究中心鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，利用AI（人工智能）輔助分析，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取更加準(zhǔn)確，有助于學(xué)生深入理解物理規(guī)律；建立區(qū)域?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)云端資源共享，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)案例校際傳播，全面提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

“‘做中學(xué)’+反思性實(shí)踐”，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。研究中心打破“先講后做”的教學(xué)模式，推行“做中學(xué)”與反思性實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)驗(yàn)先行→理論反芻→二次創(chuàng)新”三步法。首先，讓學(xué)生自主探索多種測(cè)量方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；然后，通過小組辯論優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，之后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行二次創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。

研究中心在物理教學(xué)研究與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐，取得了顯著成效。通過優(yōu)化教學(xué)體系架構(gòu)、構(gòu)建多元實(shí)驗(yàn)課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等一系列舉措，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在教學(xué)研究過程中不斷提高，縣域教育影響力持續(xù)增強(qiáng)。

展望未來，研究中心將繼續(xù)秉持創(chuàng)新精神，深化物理教學(xué)研究，持續(xù)優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；充分利用現(xiàn)代科技手段，不斷豐富物理教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作交流，為學(xué)生提供更多參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。（高志寶）

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