原標題：“四維協同”提升創新型人才培養質量

來源：中國教育報

原標題：“四維協同”提升創新型人才培養質量

來源：中國教育報

面對新一輪科技革命與產業變革的浪潮，山東理工大學機械工程學院依托學科優勢，以國家特色專業、一流本科專業建設點等為載體，創新構建“思政鑄魂、新知夯基、項目驅動、創新賦能”的“四維協同”培養體系，著力培養服務區域經濟社會發展的新時代機械工程創新人才。

實施思政鑄魂計劃

構建立體化課程思政體系

學院構建黨政引領、全員參與的立體化課程思政體系，使思政教育有溫度、有深度。一是以全國黨建樣板支部為引領，聯動教師、學生、產業教授，整合課內外、校內外、線上線下、理論與實踐及虛擬仿真等多元資源，打造“理論—實踐—拓展”“三維聯動”的課程思政資源庫，系統挖掘育人素材，講好中國故事，傳遞思政內涵。二是創新實施“六個一”互動教學，即每課一討論、每點一案例、每學一實踐、每月一人物、每章一故事、每踐一演講，在思政教育中有機融入中華優秀傳統文化元素，提升學生人文素養。三是實行課前自學滲透式教育、課中研學領悟式教育、課后拓學實踐式教育的“三階遞進”培養模式，著力培養學生的家國情懷、科研報國志向、工匠精神和責任擔當意識。近年來，1名教師獲評全國師德標兵，1名教師獲評山東省教書育人楷模，3門課程獲批省級課程思政示范課程，50余名學生獲評山東省優秀學生、感動校園人物等。

實施新知夯基計劃

構建“豐”型教育體系

學院基于“大工程觀”教育理念，打造“共性強化+個性發展”的“豐”型教育體系，著力筑牢專業根基、夯實工程基礎、推進創新創業教育，幫助學生實現“知識—能力—素質”的螺旋式提升。構建新體系、新課程、新方法、新評價的“四新聯動”教學體系，提升學生的崗位勝任力；通過通識教育、學科基礎教育、專業方向教育、實踐創新教育及課程思政教育“五位一體”培養架構，實現工程教育模式轉型；實施“專業+”輔修專業、雙學位彈性培養機制，開發“機械+”跨學科課程，實行“課程+”前沿知識動態轉化機制，強化交叉融合，實時將智能制造、綠色制造等學科前沿知識、科研成果轉化為課程和教材內容；推行項目式教學和校企共建課程，利用學科、產業優勢，將其轉化為人才培養動能，培養具有家國情懷、創新精神和實踐能力的復合型工程人才。近年來，1門課程獲評國家一流本科課程，7門課程獲評山東省一流本科課程，1個教學團隊獲評省級教學團隊，1個教師團隊獲得2024年度山東省普通高等學校教師教學創新大賽一等獎。

實施項目驅動計劃

構建項目式“2SPI”實踐體系

學院構建項目式“2SPI”實踐體系，提升學生的跨學科知識綜合運用與技術集成創新能力。一是設計創新創業課程體系，以專創融合課程為核心，設置創新創業學分，認定創新創業獎項學分，以賽促學。二是以項目制課堂教學改革為突破口，充分利用產業與學科優勢，制定多學科交叉與多技術集成的科研類項目、企業類項目，配套多種形式的導師指導制度，同時以“探尋與商討定題目（Seek）—自主學習與小組協同共享認知（Study）—結構設計與實踐訓練（Practice）—小組形成共識、創新設計打造智慧作品（Innovate）”模式協同完成項目任務。三是打造“一專業一賽事”實踐活動，即引導學生完成一個創新項目、經歷一次創新過程、參加一次創新競賽、參與一次上臺講演，實現了理論與實踐融合，培養了學生的自學能力、堅韌意志和科學精神。近年來，學生參加“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽等賽事獲得省級以上獎勵1000余項。

實施創新賦能計劃

構建“三級聯動”的反哺體系

學院廣泛爭取外部資源，構建校內、跨省、跨國“三級聯動”的科研體系，不斷增強科技創新供給能力。一是構建以學科方向為引領、以科研團隊為主體、以科研任務為主責、以平臺基地為支撐的科研組織方式和科技創新模式，組建16支校內科研團隊，加快標志性成果孕育和產出，有效推進一流學科建設。二是聯合黃河流域6個省份的11所理工類大學（學院）與龍頭企業，組建跨省科研隊伍，在黃河流域布局先進制造與高端裝備協同創新中心，攻關機械工程核心關鍵共性科學技術問題，服務黃河流域高質量發展。三是持續推進教育對外開放，聯合7個國家的9所高校、研究院與企業，組建跨國科研隊伍，合作進行科技攻關，服務國家重大戰略需求，促進了科研反哺教學。近年來，學院承擔國家重點研發計劃、國家自然科學基金等國家項目47項以及省部級科研項目146項，授權發明專利201項，出版學術專著7部，發表學術論文1149篇，獲得省部級科研成果獎勵26項、省級教學成果獎7項，獲評山東省高等學校“青創團隊計劃”團隊11個。

（徐國君 趙彥峻）

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